幼儿运动课程实施的研究（综合稿）修订.pptVIP

（5）强调活动形式的丰富多样性 集体 小组 区域性 异龄混合 运动会、亲子游戏、远足活动 案例：区域性体育活动 ◆交通城——设置具有分割线、斑马线和警察岗亭的“马路”，幼儿骑车送信； ◆打怪兽——设置多幅画有怪兽图的布幔，放置在高低不一的树上和墙上，幼儿自由投掷； ◆穿越森林——设置奶粉罐、高跷、竹梯、小树和圈间隔一定距离，组成“林间树桩”和“地雷区”，幼儿负重跨越、绕走； ◆勇敢者道路——设置用垫子、橡筋、绳网和水泥管子组成的“山坡”、“封锁线”、“电网”和“山洞”等，幼儿攀爬、钻越。 区域性体育活动体现了： ◆开放性 ◆交互性 ◆创造性 五、婴幼儿运动课程实施的教学原则 （一）整合性 可以从三个方面考虑： 1、认知经验与运动经验的整合，运动中幼儿的触觉、视觉、知觉、运动觉综合的运用，使其认知水平和运动能力得到全面提高 。 （一）整合性 2、各种运动方式有效整合，积极为幼儿的肢体提供各种锻炼的机会，使其体验多种运动经验，提高其适应环境的综合能力 （一）整合性 3、在户外与室内相结合的运动环境中，给与幼儿大肌肉、小肌肉充分活动的机会，身体素质得到全面提高 （二）兴趣性 运动兴趣是幼儿参加体育活动的主要驱动力。 ①参与的兴趣  ②模仿的兴趣 ③交往的兴趣  ④竞赛的兴趣  ⑤表现的兴趣  ⑥发展体能的兴趣  ⑦审美的兴趣 （三）挑战性 要更多关注幼儿身体运动的可能性和自发性，设置丰富变化的、具有挑战性的运动环境，激发幼儿运动的潜能与智慧。 ? 挑战运动能力 ? 挑战现有经验 ? 挑战心理品质 （四）个别差异性（1）材料提供有选择性（2）材料提供难易程度不同（3）创设独自活动、平行活动、小群体活动的空间（4）教师针对性的个别指导与同伴间的相互鼓励 （五）安全性 （1）运动经验的丰富有助于减少危险。 （2）材料、运动方式要具有安全性。 （六）快乐性 （1）营造快乐的活动气氛，使幼儿从心理上积极趋向活动对象。 （2）活动过程使幼儿感到快乐。 （七）互动性 强调婴幼儿体育活动形式的丰富多样性，婴幼儿运动方式的开放性和交互性，通过集体、小组、区域性、异龄混合、师生同乐、亲子游戏、运动会、远足活动等多种活动形式的融合，使婴幼儿无论年龄大小都能从环境、材料和他人身上受到启迪，从而不断调整自己的运动方式与社会行为，思维的积极性和创造性获得发展。 （七）互动性 （1）家园互动 发挥家长的作用，鼓励家长共同参与婴幼儿运动兴趣的激发，婴幼儿运动能力培养的活动，例如：每周一次父母和孩子的晨跑、家园同乐运动会、近郊远足活动、海边嬉戏、野外定向运动、野营等。 （七）互动性 （2）师生互动 教师与孩子建立一种伙伴式玩耍的平等关系，孩子从教师身上学到许多运动经验，教师也可从孩子的经验中受启而发，调整自己的教育行为。 （七）互动性 （3）玩伴互动 运动相对于其他活动更有一种直观性，我们要鼓励孩子们在活动中相互模仿，交流，学习，共享经验，获得成功，建立自信。 （七）互动性 （4）人与环境互动 为孩子创设安全、自由、快乐并能促进其各种能力综合发展的运动环境，使孩子与材料相互作用，自由地探索、发现、创造和表现，增加起无意识运动经验的积累，为其运动潜能的开发奠定良好的基础。 一、运动对婴幼儿终身发展的价值 动作发展对婴幼儿来说有着特殊的意义，婴幼儿对于周围世界的了解，最初都是通过运动发展起来的。 早期动作发展在某种程度上标志着心理发展水平，同时又促进心理发展，对思维的发展有直接影响。 （一）运动对婴幼儿有着极其重要的健身价值 婴幼儿在参加运动游戏时，生理和心理两方面都接受一定的运动刺激，承受一定的运动负荷，这将使身体各种器官都要调整工作状态，以适应运动的需要。而运动对婴幼儿的身体发展起到了促进作用： 1、运动与婴幼儿生理发育 （1）运动与婴幼儿