幼儿园学前_ 过新年咙咚锵教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 山东省幼儿园课程指导教师用书中班上 主题六次主题三 教学活动三《 过新年 咙咚锵》 教学设计 中班音乐活动《过新年 咙咚锵》 教材分析： 《过新年 咙咚锵》是一首欢快喜悦的儿童歌曲。教师从鼓励幼儿表演入手，引导幼儿通过肢体动作，表现庆新年的欢快情绪。观看各民族庆新年的视频，丰富表演经验。教师和幼儿一起探索舞蹈，有肢体的表演，有队形的变化，从而让幼儿能够迁移歌曲中的节奏，用喜欢的方式进行表演。再一次欣赏鼓的表演视频后，引导幼儿根据第一段表演经验，探索出来“咙咚锵”就是固定的节奏型，并用铃鼓和自制小鼓，为歌曲即兴伴奏。教师用手势指挥，带动幼儿协调配合表演。活动最后，出示大鼓，引导幼儿看教师指挥有节奏、整齐的表演，再加入扇子、红绸后，集体协调配合进行《过新年 咙咚锵》的表演，充分体验过新年的喜悦情感。 活动目标： 感受歌曲欢快喜悦的情绪和情感，尝试用自己喜欢的方式进行表达。 2、能够按简单的固定节奏型为歌曲做即兴伴奏，并有初步的协调配合能力。 活动准备： 视频两段，铃鼓、自制铁皮鼓人手一个，大鼓四个，歌曲音乐 活动过程： 一、歌曲导入，激发兴趣： 1、教师导入：“要过新年了，我们唱歌庆祝一下吧！”（教师和幼 儿一起清唱《过新年 咙咚锵》） 2、“我们除了可以唱歌庆祝新年，还可以怎样庆祝新年”教师哼 唱曲调，鼓励幼儿用各种肢体动作表现“庆新年”。 观看视频，引导幼儿用舞蹈的形式，表现歌曲。 “你喜欢视频中的哪段表演，如果让我们来演，要注意什么？” 教师和幼儿一起探索舞蹈，有肢体的表演，有队形的变化，从 而让幼儿能够迁移歌曲中的节奏，用喜欢的方式进行表演。 三、观看打鼓视频，引导幼儿用节奏乐器，进行歌曲的伴奏表演 1、欣赏鼓的表演视频后，引导幼儿根据第一段表演经验，探索出来“咙咚锵”就是固定的节奏型。 2、出示铃鼓和自制小鼓，为歌曲即兴伴奏。 3、教师用手势指挥，带动幼儿协调配合表演。 四、出示大鼓，集体表演《过新年 咙咚锵》 1、出示大鼓，引导幼儿看教师指挥有节奏、整齐的表演。 2、加入扇子、红绸后，集体协调配合进行《过新年 咙咚锵》的表演。 山东省幼儿园课程指导教师用书中班上 主题六次主题三 教学活动三《过新年 咙咚锵》 学情分析 学情分析 本节教学活动是主题六次主题三教学活动三一节第二课时的教学活动。这首歌曲的节奏明快，易于掌握，重点是按照固定的节奏型，进行歌曲的表演。这节活动的内容对于幼儿来说有足够的学习兴趣，所以在活动中，如何利用歌曲本身明显的节奏型，继续挖掘其更深一层的教育意义是关键。本次授课的班级是中六班的幼儿，共有20名，大家都已经会唱这首歌曲，因此大家是同一水平。针对以上特点，具体学情分析如下： 一、契合幼儿的兴趣和经验，符合幼儿音乐能力的发展.。 幼儿园音乐教育不是单纯的唱唱跳跳，而是通过无数的音乐经验，培养幼儿的学习兴趣。在活动中应重视幼儿能主动愉悦地体验音乐的美感；鼓励幼儿把自己的内心体验艺术性地表现出来，真正发展幼儿对美的感受力、表现力和创造力。在教学设计时，我就从幼儿的学习兴趣出发，在跳一跳的环节，引入欢庆场景和传统打鼓的视频，用情景带入的形式，将节奏乐表演多样化的教学，使幼儿在轻松、欢快的氛围中协调舞蹈。 在学习过程中，通过两段表演视频，丰富了幼儿的表演经验。幼儿在敲敲、打打、唱唱、跳跳的过程中，自然而然的完成教学活动目标，达到预期的教学效果。 二、活动模式面向全体幼儿，注意目标与过程相结合。 教师和幼儿的关系应是互动、对话的伙伴关系。教师要引导幼儿享受自主感受和欣赏的过程，体验表达和创造的乐趣。我本次执教的班级共有20人。幼儿的音乐水平略有分层，但大部分水平持平。因此在设计各个环节时，我给每个层次的幼儿留有余地。保证整节活动能做到面向全体。活动时的很多问题都是启发式和引导式。教师就是一个引子，主体是幼儿，因此幼儿的积极性很高。 每个幼儿的接受能力有快有慢，在第一遍的肢体表现中，我基本上选择了能力较强的幼儿。但从第二段的舞蹈表现开始，就面向全体幼儿，层层递进的问题设计，让幼儿从跳到敲到演的艺术表现，一步步帮助幼儿提升、推进，这样的活动既实现了幼儿自主、又取得了较好的教学效果。 三、以节奏为主多样化教学。 本节活动采用了一下几种教学方法：（1）情景主线贯穿始终：以歌曲《过新年 咙咚锵》为情景主线，加上简单的一些道具，激发了幼儿的学习兴趣。这种使音乐教育形象化的做法符合幼儿的年龄特点。（2）教师示范和幼儿探索模仿相结合：喜欢模仿是幼儿天性和本能，模仿和示范对幼儿来说是一种非常重要的学习方