培养小班幼儿的口语表达能力论文（2021年）.pdfVIP

培养小班幼儿的口语表达能力 摘要：语言是人们交往的工具。发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。 3-4 岁是人把握 语言的关键期， 《幼儿园工作规程》指出，幼儿语言教育的任务是：发展幼儿运用语言交往 的基本能力。 根据 3-4 岁幼儿的语言特点和心理特点， 我们从以下几方面对小班幼儿进行口 语表达能力的培养： 1. 创设让幼儿信任和愿意来园的环境； 2. 在日常谈话中发展幼儿的口 语表达能力； 3. 为幼儿营造口语表达的机会和环境； 4. 开展丰富多彩的语言教学活动。 关键词：小班幼儿、口语表达、培养 小班幼儿多为 3-4 岁，这段时期是幼儿口语发展的关键期， 孩子说话和听话的积极性都 很高，语言水平也进步很快， 掌握了基本语法结构， 词汇量和句型也在迅速扩展， 爱听故事、 儿歌、 诗歌等。 这时期的孩子个性逐渐显露， 在自我意识发展的基础上，儿童的自我评价及 道德品质开始有了初步的发展， 能够判断 好“ ”与 不好“ ”、 “对 ”与 “不对 ”，并能用语言来控制和 调节自己的道德行为。 由于语言和动作发展日趋成熟， 认识范围不断扩大， 好奇心和求知欲 不断增强，因此，孩子很希望与人交往，愿意与小朋友一起玩。喜欢听别人给他们讲故事， 乐于和成人交谈，对成人有较强的依恋感情，但此时的幼儿发音器官尚未得到充分的发育， 听觉的分辨能力较差， 不易辨别和运用发音器官的某些部位或者不能掌握某些发音方法， 所 以有些音发不清楚或发出错误的音，代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、 语句不完整等现象。 幼儿学习语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程， 而是 通过交流和对话让幼儿主动进行 “社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过 程 ”。面对刚入园的只会哭闹的小班幼儿，教师如何与这些幼儿对话并从小培养他们的口语 表达能力就是我们要思考的一个课题。 一、创设让幼儿信任和愿意来园的环境 教师是教育环境的重要组成部分。 面对刚刚入园的小班幼儿， 教师的一言一行、 一举一 动都使得处于心理断奶期的幼儿非常关注。 对老师的喜欢程度直接关系到对上幼儿园的喜欢 程度。 但小班幼儿由于环境的变化， 对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚 至变得 沉默寡言“ ”，只会用哭闹表达自己的情感。这时教师应善于把他们安置在自己周围， 和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满 足，陌生感、胆怯就会逐渐消失，对新的环境、教师、伙伴发生兴趣。这时幼儿也就逐渐产 生了说话的愿望。 有研究表明，孩子对于高大的物体， 较难产生亲近感。因此在和小版孩子说话时， 教师 应蹲下身子， 眼睛平视与孩子对话这样容易拉近我们与孩子的距离， 也有利于我们用孩子的 视野观察周围的环境，与他们产生共鸣。 总之小班教师应特别注意自己的语调， 用亲切、 柔和的声音传达出自己对孩子的关心和 爱护、支持与鼓励、理解与同情，减轻幼儿的入园焦虑，力争给幼儿创造和谐、宁静、温馨 的成长环境。 二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力 小班幼儿正处于学习语言的关键期， 缺乏主动交往的能力， 还不会完整表达自己的所思 所想， 需要成人的积极诱导，并且他们的注意力时间短， 只对自己熟悉的话题感兴趣。 而日 常生活就是他们接触最多， 最为熟悉的话题和情节， 是幼儿