教育学考研等考试必备之教育研究应用方法导论裴娣娜版课堂重点笔记完美打印版.docVIP

教育科学研究方法课程基础内容 内容关键有四部分组成： 教育研究基础理论（教育研究基础概念、意义、种类、功用；教育研究方法论；教育研究设计等。) 教育研究基础方法（观察法，调查法，试验法，个案研究法和行动研究法等） 教育研究结果统计分析（包含定性分析和定量分析。） 教育研究论文和汇报撰写 第一章 教育科学研究概述 第一节教育科学研究概念、对象和特征 一、科学研究 （一）科学 对科学了解关键有三种： 其一，将科学和技术联络起来，认为科学就是尖端技术； 其二，将科学定义为“一切系统、有组织、正确知识体系”； 其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有学科。 科学是从确定研究对象性质和规律这一目标出发，经过观察、调查和试验而得到系统知识。 （二）科学研究 科学研究是一个认识过程，是大家有目标、有计划、有系统地采取科学方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界过程。 二、教育科学研究 教育科学研究是采取科学方法，对教育领域多种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律发明性实践活动。 三，教育科学研究对象和特征 （一）教育科学研究对象 其一、教育科学研究对象是人； 其二、教育科学研究对象是教育现象及其规律； 其三、教育科学研究对象是教育存在。所谓教育存在包含两个方面存在，一是实践形态存在，一是理论形态存在； 其四、教育科学研究对象是教育研究者所意识到或预见到了教育问题。 叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了深入叙述:认为“教育存在”含有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。 （二）教育科学研究对象特征 叶澜在她《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象基础特征概括为六点： １、教育系统人为性； ２、教育系统实践性； ３、教育系统中主客体复合性； ４、教育系统结构层次性； ５、教育系统自控性和它控性； ６、教育系统效果滞后性和隐蔽性。 杨小微主编《教育研究理论和方法》一书中将教育研究对象界定为教育问题 教育问题基础特征概括为四点： １、教育问题复杂性； ２、教育问题整合性； ３、教育问题二难性； ４、教育问题开放性。 四、教育科学研究特征 　　1、复杂性 　　2、实践性 　　3、准控性 第二节 教育科学研究种类和功效 一、教育科学研究种类 （一）以教育实践活动范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。 　１、宏观研究（macroscopic research） 2、中观研究 3、微观研究（microcosmic research） （二）以教育研究目标来分类，可分为理论研究和应用研究 　　１、理论研究(Theoretical Research) 　　２、应用研究(Applied Research)。 　　 （三）以时间为标准分类，可分为历史研究、现实状况研究和估计研究 　　１、历史研究(Historical Research) 　　２、现实状况研究 　　３、估计研究(Prediction Research) （四）依据研究资料性质分类，可分为定性研究和定量研究。 1、定性研究 (Qualitative Research) （1）定性研究关键是描述性说明。 （2）定性研究倾向于对资料进行归纳分析。 （3）定性研究关心是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在意义了解、见解和体验，而不重视对象操作行为和反应。 （4）定性研究强调分析研究过程而不仅仅是结果。 2、定量研究 (Quantitative Research) （1）定量研究基础上是采取逻辑实证主义见解 （2）定量研究意在探讨影响受试者行为和相关变量间肯定性因果关系或固定性相关关系。 （3）定量研究通常采取假设演绎方法， （4）定量研究所得结果，企图对同类问题作广泛推论。 二、教育科学研究功效 1、教育科学研究是促进教育改革动力； 2、教育科学研究是发展和完善教育科学理论基础； 3、教育科学研究是提升老师素质关键途经。 第三节 教育科学研究基础标准 一、客观性标准 二、发展性标准 三、教育性标准 四、系统性标准 五、理论和实际相结合标准 第二章 教育研究方法论 本章关键有四节