教育心理学重点笔记全部.docVIP

第七章 学习策略及其教学（一）学习策略性质和类型1.学习策略概念学习策略是指学习者为了提升学习效果和效率，有目标有意识地制订相关学习过程复杂方案。特征：学习策略是学习者为了完成学习目标而主动主动地使用；学习策略是有效学习所必需；学习策略是相关学习过程；学习策略是学习者制订学习计划，由规则和技能组成。学习策略是一个程序性知识，由规则系统或技能组成，是学习技巧或学习技能组合。2.学习策略结构学习策略：认知策略（复述策略，精细加工策略，组织策略），元认知策略（计划策略，监视策略，调整策略），资源管理策略（时间管理策略，学习环境管理策略，努力管理策略，社会资源利用策略）1.注意策略注意策略就是将有限注意能量全全部花在书本或讲演中关键信息中，此时，学习者只好放弃对其它刺激主动注意，变换优先度，将其它刺激全部清除出去。2、精细加工策略――一个将新学材料和头脑中已经有知识练习起来从而增加新信息意义深层加工策略。3.复述策略复述策略――是在工作记忆中为了保持信息，利用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，方便将注意力维持在学习材料之上。4.编码和组织策略编码和组织策略――整合所学新知识之间、新旧知识之间内在联络，形成新知识结构策略。第八章问题处理能力和发明性培养（一）现代相关能力基础理论1.传统智力理论传统智力理论有独立原因说、二原因说等。1）独立原因说美国心理学家桑代克曾对能力做过系统描述。 2）二原因说英国心理学家斯皮尔曼依据大家完成智力作业时成绩相关程度，提出能力由两种原因组成：一个是通常能力或通常原因，简称G原因，它是人基础心理潜能（能量），是决定一个人能力高低关键原因。另一个是特殊能力或特殊原因，简称S原因，2.多元智力理论美国心理学家加德纳认为，智力内涵是多元，它由7种相对独立智力成份所组成。每种智力全部是一个单独功效系统，这些系统能够相互作用，产生外显智力行为。这7种智力分别为：1）言语智力：包含阅读、写文章或小说，和用于日常会话能力。大脑“布罗卡区”负责产生合乎语法句子。2）逻辑—数理智力：包含数学运算和逻辑思索能力。3）空间智力：包含认识环境、分辨方向能力等。大脑右半球掌管空间位置判定。4）音乐智力：包含对声音分辨和韵律表示能力。5）运动智力：包含支配肢体完成精密作业能力，大脑每一个半球全部控制或支配对侧身体运动。6）社交智力：包含和人交往且能和睦相处能力。7）自知智力：包含认识自己并选择自己生活方向能力。3.成功智力理论斯腾伯格认为，成功智力是一个用以达成人生中关键目标智力，是对现实生活中真正能起到举足轻重影响智力，亦称“惰性化智力”，它只能对学生在学业上成绩和分数做出部分估计，而和现实生活中成败较少发生联络。斯腾伯格认为智力是能够发展，尤其是成功智力。在现实生活中真正起作用不是凝固不变智力，而是能够不停修正和发展成功智力。成功智力包含分析性智力、发明性智力和实践性智力三个方面。分析性智力包含处理问题和判定思维结果质量，强调比较、判定、评定等分析思维能力；发明性智力包含发觉、发明、想象和假设等发明思维能力；实践性智力包含处理实际生活中问题能力，包含使用、利用及应用知识能力。成功智力是一个有机整体，用分析性智力发觉好处理措施，用发明性智力找对问题，用实践性智力来处理实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。（二）问题处理实质和过程1.问题及其问题处理问题，就是在人做某件事、达成某种目标过程中碰到一定阻碍，临时不知道通向目标方法。问题处理就是克服、越过目前障碍，寻求通向目标方法过程。2.问题处理基础过程1）结构良好问题处理过程：了解问题和搜寻解法。建立问题表征――了解问题意思，澄清问题到底是什么。搜寻解法――问题类比；手段－目标分析；问题处理；想法－检验；实施解法和评价。2）结构不良问题处理过程理清问题及其情境限制；澄清、明确多种可能角度、立场和利害关系；提出可能处理方法；评价多种方法有效性；对问题表征和解法反思监控；实施、监察处理方案；调整处理方案。（三）问题处理影响原因1.相关知识经验相关背景知识，能促进对问题表征和解答。只有依据相关知识才能为问题处理确定方向、选择路径和方法。探索技能在处理问题中不能替换实质性知识。2.个体智能和动机智力水平高低对问题处理相关键作用。智力中推理能力、了解力、记忆力、分析能力等对问题处理相关键影响，认知特点即对问题敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点，对问题处理也有一定影响。动机也影响问题处理：对问题持漠然态度，既不能发觉问题也不能处理问题。但动机过于强烈，人处于高度焦虑状态也会阻碍问题处理。3.问题情景和表征方法问题中事件和物体将以某种特点展现，如空间、位置、距离、时间次序等。这些特点和它们