我的幸福教育故事..pdfVIP

教师的职业幸福感—— 学生的进步就是我的幸福 思茅七小 卢永珍 幸福在哪里？幸福就在我们的心里！ 其实幸福就在我们身边。 在 校园里，一声声甜甜的“老师好” 是我的幸福；当您不舒服生病的 时候，一句句真诚温馨的问候是我的幸福； 课堂上 , 一张张笑脸是我 的幸福；节日之际， 一条条祝福的话语是我的幸福……当我拥有这一 切时，我会为之感动，也会为之欣慰。 是的，有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作 阳光，温暖孩子的心房。可我却执著地认为：教师的爱是滴滴甘露， 即使枯萎的心灵也能苏醒； 教师的爱是融融春风， 即使冰冻的心也会 消融。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”从而“信其道”。 一、以人为本，倾注师爱 尊重每一位学生， “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教 育是心灵的艺术。 教育的过程不仅仅是一种技巧的施展， 更是一种充 满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。 对于后进生我会亲近他， 敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 “动 之于情，晓之于理” ：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服 他，从而促使他主动地改正错误。 如：我班的罗杰同学上课要么扰乱他人学习，要么讲话，课后 胡乱打闹，经常和同学闹矛盾，还常常不做英语作业等等。每次上英 语课都有学生向我告状，他是级里有名的“捣蛋鬼” ，真让人头痛。 他顽皮，下课后经常与两三个男孩子在一起操场上跑、跳，满头湿。 他学习习惯差，作业拖拉，书写马虎。于是，我找他谈话，希望他在 学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名 合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改 进。看到他不思进取， 我真的非常失望， 算了吧，或许他就是那根 “不 可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 我决定利用课前几分钟时间设法接近他，清除隔阂，拉近关系， 并提示他多参加有益的文体活动， 这样对身体有好处。 通过几次的接 触，我与他慢慢交上了朋友 , 但他的纪律等并无多大改进，与老师和 同学之间的关系依旧紧张。后来，我用教师的师爱来转化他。一边与 他玩一边与他交流讨论生活， 进而讨论学习。 不动声色地教他遵守纪 律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有 意识地先向他问好； 只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、 激 励……使他处处感到老师在关心他 , 信赖他。他也逐渐明白了做人的 道理 , 明确了学习的目的。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不 断好起来了。 趁着良好势头我不断加强巩固， 安排班长和学科组长在 学习上多帮助他。通过我的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出 现了：他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好 的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。 二、推心置腹，用真心去打动学生 我认为关注学生的发展就是尊重学生， 关心学生， 时时刻刻牵挂 着学生；关注学生的情绪生活和情感体验； 关注学生的道德生活和人 格养成。 由于受传统教育的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心 理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道 沟呢？那就是用真心去感动学生， 用真诚去填平师生间的鸿沟。