溴和海水提溴完美版.docVIP

普通高中化学必修1（鲁科版） 第3章 自然界中的元素 第4节 海水中的元素（第2课时） 溴和海水提溴 一、设计思路 本节课教学采用“翻转课堂教学模式”，让学生为即将进行的新课学习做好方法准备。课前录制一个微视频，学生在课前自学微视频知识，认识一种新的物质分离方法，并在课堂上进一步吸收内化原理，从而实现运用该原理去设计实验的能力。 教学过程设计以指纹实验引起学生的好奇心，引导学生观察、实验、描述溴单质和碘单质的物理性质，进而揭开指纹谜底。通过回顾已经学过的氯气的性质，引导学生对比氯、溴、碘的原子结构示意图，让学生对溴、碘的化学性质进行预测、设计实验方案、进行实验、得出结论，最终掌握溴、碘的化学性质。整个教学过程中，问题设计处处留心、步步深入，使学生在轻松愉快的氛围中体验化学的魅力。 在教学目标的设计上，本节课侧重于“过程与方法”和“情感、态度和价值观”。学生在微视频的学习中掌握了物质分离的新方法，对未知的知识进行科学预测，设计实验方案、进行实验、观察现象，都体现了“探究物质性质的一般程序和方法”。溴、碘的性质虽是课程的载体，但是我们更加关注学生对方法和程序的运用。从指纹实验到溴、碘及其化合物在生活中的广泛应用，使学生能够意识到化学改善生活、造福人类的作用。 二、学情分析 本节课针对高一学生设计。知识程度上，学生已在必修1第1章掌握了氯气的性质，在第2章学习了氧化还原反应，并了解了氧化还原反应中所包含的一些基本规律。能力水平上，学生通过必修1第1章的学习已经掌握了研究物质性质的一般程序和方法，通过微视频课前自学了“萃取和分液”的实验，了解了实验操作和实验的意义。心理特点上，学生有强烈的探索欲和求知欲，有利于教学活动的进展。本节课让学生在充满悬念的情境中，不断探寻答案、解决问题。 三、教学目标 （1）通过观察、分析演示实验的现象，知道溴、碘的物理性质及其化合物的用途，能够意识到人类生活的自然是提供人类生活资源的重要来源。 （2）通过翻转课堂模式下的微视频学习，进行实验设计、合作探究等活动，掌握氯、溴、碘氧化性的强弱顺序，提升自主学习、分析问题和动手实验能力。 （3）通过海水提溴的学习，能够建立物质制备和提取的一般过程和方法，感受合理开发海洋资源的意义。 四、教学重难点 教学重点：探究溴、碘氧化性强弱的实验 教学难点：实验方案的设计、实验操作、实验现象的描述和分析 五、教学用品 （1）创设情景：指纹实验(3)学生实验：碘的物理性质(4)揭秘“指纹实验”(2)课堂演示：溴的物理性质(6)分组讨论实验方案，进行实验验证(5)引导预测：氯、溴、碘的化学性质(7)实验得出：氯、溴、碘氧化性Cl2Br2I2(9)归纳总结：性质决定了其提取原理 （1）创设情景：指纹实验 (3)学生实验： 碘的物理性质 (4)揭秘“指纹实验” (2)课堂演示：溴的物理性质 (6)分组讨论实验方案，进行实验验证 (5)引导预测：氯、溴、碘的化学性质 (7)实验得出：氯、溴、碘氧化性 Cl2Br2I2 (9)归纳总结：性质决定了其提取原理 (10)溴、碘及其化合物的用途 (8)引导整合：海水提溴的流程和原理 六、教学流程 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ［引入］马上就要到羊年新年了，大家都很期盼。可是一些窃贼却趁机作案，如何破案？ 倾听 通过“指纹实验”激发学生们的好奇心和求知欲。 ［播放视频］《指纹破案》 观看 ［激疑］指纹可以有效地帮助警察破案，如何提取指纹？同学们想试一下吗？请同学们在这张滤纸上按下你的指纹。虽然这张滤纸看起来没有任何痕迹，但已留下你的指纹，下面我们就让你的指纹现形。 按指纹 ［实验］将滤纸盖在蒸发皿上进行加热。5、4、3、2、1我们的指纹现形了。 观察 ［过渡］大家想知道指纹是如何现形？想要寻找答案，那就开始今天的学习吧。 倾听 ［板书］溴和海水提溴 记笔记 ［过渡］溴单质和碘单质具有一定的相似性，我们往往放在一起研究。我们一般先从研究物质的物理性质开始的。 倾听 ［板书］1、物理性质 记笔记 ［讲解、展示］由于溴单质的腐蚀性和毒性，所以今天我只带来一份试剂让大家观察。首先观察溴单质。 观察、描述溴的颜色、状态 实物观察、动手实验，增强学生的直观感受。培养学生的观察、比较能力。 ［引导］观察溴的保存方式 思考原因，体会特性及其在水中的溶解性 ［过渡］碘单质呢？今天给每个小组带来的是密封于真空状态的碘单质。 观察、描述碘的颜色、状态，进行碘升华实验。 ［展示］它们的溶解性如何呢？实验表明二者均微溶于水而易溶于有机溶剂。 观察溴单质、碘单质在水、酒精、四氯化碳三种溶剂中的颜色，并进行描述。 ［提问］现在你能解释昨天微课《萃取与分液》中，为什么四氯化碳能将碘单质从它的水溶液中提取出来？ 思考、回答：碘单质在四氯化碳中