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面向课堂 ,解读教学文本 【教学设想】 《蜀道难》是人教版高中语文必修三的第二单元的起始课文。《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横。学习本文，旨在引导学生探究“奇想”的不断变化，从而进 入诗人所创造的丰富而浪漫的想象世界。 因此，教学过程中，要通过反复诵读，结合声情培养语感，同时要巧妙引导学生 发挥自己的感悟能力和想象能力，引导学生结合自己的生活体验（比如旅游、交游）和读书经验来反复探求和品鉴《蜀道难》的奇思妙想。 让学生对诗歌有细腻的感受和深刻体会， 进而产生情感上的共鸣， 从而理解 “奇之又奇” 的艺术魅力。【学习目标】 1.查检资料，阅读李白作品《送友人入蜀》 《剑阁赋》以 及相关的鉴赏资料，能够陈述李白写作《蜀道难》的缘由。 2.在诵读的基础上，找出描写生动的语句，陈述其生动 的妙处，其中应有夸张的解说。 3.在朗诵及默诵课文的基础，依据课文的自然顺序列出 关键语句， 陈述李白的奇思妙想及 “奇之又奇” 的艺术魅力。 4.学生在朗诵与阅读注释的基础上，列出作者抒发的感 情及其变化的词、句，并对各阶段的情感予以概括。 【教具准备】 1.《蜀道难》朗读音画资料 2.多媒体 【教学过程】 第 1 课时（自学） 一、听读文章，感知文本 利用 5 分钟时间，对照课文注释第 36―― 37 页内容， 播放朗读音频，听读《蜀道难》全文，读正下列加点字的字音。 第 1 段：噫 吁 ?? ，危乎高哉！ 然后天梯石栈 相钩连 猿猱 欲度愁攀援 百步九折萦 岩峦 扪 参 历井仰胁息 以手抚膺 坐长 叹 第 2 段：畏途 ?f 岩不可攀 飞湍瀑流争喧 ?Y ?f 崖转石万壑雷 嗟 尔远道之人胡为乎来哉 第 3 段：剑阁峥嵘而崔嵬 所守或匪 亲，化为狼与豺 磨牙吮 血 侧身西望长咨 嗟 二、朗读文本，深度感受 利用 10 分钟时间，完成《蜀道难》全文朗读，选择自己最喜欢的一段反复诵读至熟练，做好第二课时课堂朗读展示准备，并深入体会给出你选择朗读该段落的理由与阅读感 受， 堂朗 展示的 言范例如下： 大家好！我朗 的是 文的第 段，??，我 以上 段落??，我的 感受是??。 三、走近作者，知人 世 利用 8 分 ，自 下面材料，了解李白其人及《蜀 道 》写作 起。 （印 料） （一） 大的浪漫主 人――李白 （二）《蜀道 》写作背景 四、疏通文意，研 文本 1.利用 6 分 文注 ， 并解 重点字 。 2.利用 6 分 在熟 注 的基 上，疏通文意并梳 理文脉。 五、 ?n 外 ，拓 眼界 李白《送友人入蜀》 、《 》，熟 成 ，品 析。（10 分） （印 料，学生 ） 第 2 （ 学） 一、 前 入，走 文本。 （ 3 分 ） 白居易初出 田 写到“ 忽上 ，众山皆下 。下 千万峰，峰 如浪。 ” 李商 途径淮阳郡 写了“断雁高仍急，寒溪 更清。 ” “蜀道之 ， 于上青天。 ” 是李白 蜀道的刻画。 二、感受文本，品味语言。 1.利用 8 分钟时间欣赏《蜀道难》音画视频，教师做好 朗读指导，学生朗读文章三遍。 1）第一遍，读的要求是：整体把握，读准字音，读的时候语音要饱满、圆润。 2）第二遍，读的要求：重在体味情感，注意语速， 注意节奏、停顿和快慢。 3）第三遍，读的要求：重在进入情境，注意把握好语气，读的要求是抒情性，伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情。 2.利用 5 分钟时间请 3 位同学选择段落进行朗读展示并 陈述选择理由和阅读感受，教师点评。 3.本文是一首乐府古诗，句式以七言为主，杂以其他长 短句，参差错落，如行云流水。请利用 8 分钟时间结合下列 问题进行分析说明。 （1）试给下列诗句划分节奏，并体会不同句式（第 37 页“研讨与练习”第三题）的表达效果，指名 6 位同学口述 作答，教者点评。 （2）文中多处使用夸张的修辞手法，请你在文中找到 至少一句并说明其具有怎样的表达效果，思考后请 3 位同学 口述作答，教者点评。 口述示例：“上有六龙回日之高标” 、“黄鹤之飞尚不得 ”，运用 大夸 的 手法，写出山的高俊，突出山的 本 特征，以一种高于形象原状的姿 出 在人 面前， 人 烈而深刻的感受。 三、深入探究，品 奇想。 学生再次朗 歌后，探究思考下列 ，展示交流， 教者点 。 1.李白以他丰富的想象，卓越的 构思， 横 的 辞采， 造出了一个神奇的 世界。 同学 以第  1 段 例，分析 人展开了哪些 想象？（  5 分 ） 口述示例：“蚕 及 ” ，写蜀国古老的 ，那如梦 似幻的 去，增加了蜀道的 史感和神秘色彩。?? 2.“蜀道之 ， 于上青天”反复咏 了三回，所表达 的感情自然有 化，不重复，可以 是“愈出愈奇” ，每次