测量不指导规则物体的体积教学教案.docVIP

测量不规则物体体积 教学内容：青岛版五年级下册100页“相关链接”及101页“自主练习”。 教学目标： 1. 学生经过观察比较，认识“不规则物体”， 引导学生应用“排水法”，掌握不规则物体体积计算方法,加深对已学知识了解和深化。 2. 培养学生观察、操作、概括能力和利用所学知识合理灵活地分析、处理实际问题能力,培养小组合作精神和处理问题能力。 3. 逐步渗透转化数学思想,感受数学知识之间相互联络,树立利用数学处理实际问题自信心。 教学关键：引导学生应用“排水法”,探索不规则物体体积测量方法。 教学难点：在了解“上升水体积就是浸入水中物体体积”基础上，感悟“转化”数学思想。 教学准备： 1.分组试验材料：1立方分米透明正方体水槽若干、长方体盒子、刻度尺。 2.魔方一只。西红柿、石块、土豆、弹珠。 3．本课多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，明确探究指向 1.复习旧知，介绍规则物体 老师现场展示一只“魔方”，谈话：从数学图形上来讲，“魔方”是一个正方体，你能求出它体积吗？ 预设：正方体体积=棱长×棱长×棱长 或：V = ɑ3 提问：这个魔方棱长是9厘米，它体积是多少？ 预设：9×9×9=729（cm3） 小结：像我们以前学过正方体、长方体，还有以后将会学到圆柱、圆锥、球等，能够经过公式直接求出体积物体，我们通常称为规则物体（课件配合出示：规则物体图）。 2. 介绍不规则物体，初步渗透转化思想 老师旋转魔方，使其变形成一个不规则形状，谈话：请大家观察我手中魔方，发生了什么改变？ 预设生（1）：它样子变了。 预设生（2）：刚才还是正方体，现在不知道它是什么形状了。 小结：像现在这么形状，我们能够称为不规则物体（板书：不规则物体）。生活中你见过哪些不规则物体？学生举例……（课件出示生活中不规则物体图）。 提问：老师手中这个不规则魔方体积是多少？ 预设：还是729cm3。 追问：你是怎么想？ 预设生（1）：因为这个魔方即使变成了不规则物体，不过它体积没有改变，还能够把它转化成标准正方体来算它体积。 预设生（2）：魔方体积既没有增加，也没有降低，所以体积还是729 cm3。 3.揭示课题，导入探究 肯定式谈话：很好！刚才你们发觉不规则魔方体积就是规则魔方体积，这是一个转化思想。在本节课里，转化意思，就是要把不规则物体体积变成相等规则物体体积。 （出示一只西红柿）它也是一个不规则物体，它体积又该怎样求呢？这节课我们一起来研究怎样测算不规则物体体积。（补充板书：体积） 二、引导转化,设计试验方案 1.小说铺垫，启示引领 谈话：还记得“乌鸦喝水”小说吗？出示“乌鸦喝水”小说片段课件：小石子投进瓶子里，水位不停上升…… 提问：乌鸦所投小石子进到瓶子里，水位为何会不停上升？ 预设：小石子占据了水空间，水位上升。 追问：你认为小石子体积和上升部分水体积有什么关系？ 预设：相等。 2．感知“排水法” （1）设计方案 出示西红柿，谈话：这个西红柿也是不规则物体，你们能不能利用刚才“乌鸦喝水”小说启示，比较正确地测算出西红柿体积？ 课件出示方案设计提醒： ①利用西红柿、水槽和水做一个测算西红柿体积试验。结合刚才 “乌鸦喝水”小说启示，你计划怎么做？先小组交流自己想法。 ②关键思索：西红柿体积转化成了什么物体体积？ ③怎样计算转化后物体体积？ 依据提醒，学生分组思索、讨论，老师巡视参与讨论并立案。 （2）汇报交流 预设汇报交流1：能够用“排水法”，先把往量杯里倒水，记下水体积；再把西红柿放入量杯里，（水没过西红柿）；记下水体积；杯里水上升体积就是西红柿体积。 （适时板书：西红柿体积＝上升水体积） 预设汇报交流2：把西红柿放在水中，看西红柿和水一共体积，再减去水体积就是西红柿体积。 （适时板书：西红柿体积＝入水后体积－入水前体积） （3）质疑：假如我把西红柿从水中拿出来，会发生什么？（水下降），此时西红柿体积等于什么？ 预设：西红柿从水中拿出来，就会腾出一定空间，水会下降，下降水体积就是西红柿体积。 再次质疑：假如原本水槽里水已经满了，我们向水槽里放入西红柿，会发生什么现象？ 预设：水会溢出来。 师：那我们该怎样计算放入西红柿体积呢？ 预设：溢出来水体积就是西红柿体积。 板书完整计算方法：西红柿体积＝上升水体积（或溢出来水体积） （4）小结：像刚才这么测量不规则物体体积方法我们把它叫做“排水法”。 （板书：排水法） 三、动手实践，形成方法体系 1.测算西红柿体积 谈话：根据刚才设计试验方案，你们能够选择： 西红柿体积＝上升水体积（现在体积-原来体积） 西红柿体积＝溢出来水体积 二者之一进行试验。 学生分组测算西红柿体积，老师巡视参与。 2.汇报交流，课件配合展示： 预设（1）： 西红柿体积等于现在体积减去原来体积。 15×10×12-15×10×10