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4、 找到“神奇子弹”的人
(第十册)
关于教学设计
教学目标
1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词,重点理解和积累 “废寝忘食”、“百折不
挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。
2、根据所给的 “层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相
关内容。
3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希,学习他
解救人民疾苦的信念和探究科学,百折不挠的勇气。
4、展开想象,说说在研究碰到困难时,欧立希鼓舞助手们的情景。
教学重点和难点
1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。
2、了解欧立希,学习他解救人民疾苦的信念和探究科学,百折不挠的勇气。
教学准备
教师:多媒体课件。
学生:
1、读课文,并理解下列词语:“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横
行不法”、“一筹莫展”。
2、按课后要求预习课文。
教学过程
一、结合预习,了解欧立希
1、(板书:子弹)在战争中,子弹是用来干什么的?
2、它是一种有杀伤力的武器。老师加上一对引号呢?它还是一种武器吗?对,它不是真正的
子弹,课前我们已经预习过课文了,文中指的是什么?
——606 号化学药物
这种药物是专门治疗梅毒的,文中把这种药物称为“神奇子弹”。(板书:神奇)
3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗?
——只杀死病菌,而又不伤害人体。
4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢?
1
5、那么找到这种只杀死病菌,又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁?(补全课题:找到……
的人)
——板书:欧立希
今天我们就一起来学习第 4 课、找到“神奇子弹”的人 读题
6、先一起来认识一下欧立希
出示:欧立希 ( 1854—1915 )
德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。他和日本学者秦佐八郎一起发明
了治疗梅毒的药物“六○六”。1908 年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同
获得诺贝尔生理和医学奖。
(1)指名读
(2)引读:从课后的注释中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法……
曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了……1908 年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契
尼科夫共同获得……随机泛红(奠基人之一、治疗梅毒的药物 “六○六”、诺贝尔生理和医
学奖)
说明:
教学伊始紧紧抓住课题的理解,让学生通过预习的交流、补充资料的阅读,明确文中“神
奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况,对文章的概要有一个初步的
认识,为文章的学习做好铺垫。
二、初读课文,引出学习重点
1、我们从他的成就中可以知道他是一个伟大的人,可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的
科学家的呢?打开课本,自由轻声读一读,用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一
句句子。
2、交流,教师随机出示:人们把欧立希叫做“幻想医生”。板书:幻想
(1) 从这句话中人们觉得他怎么样?(痴心妄想、不相信……)
(2) 带着这种不屑一顾的语气读读这句话。
3、这样一位被人们称为 “幻想医生”的人,硬是把找到神奇子弹的幻想变成了现实,奠定
了自己在医学界的地位。他到底是怎么做的呢?找到文中一句概括性的句子,读一读。
出示:欧立希以解救人民疾苦的坚强信念,以对科学实验百折不挠的勇气,终于把找到“神
奇子弹”的幻想变成了现实。
4 、引读:这句话告诉我们……(板书:坚强信念、百折不挠的勇气)
说明:
对于这位德国伟人——欧立希,离我们学生的生活比较遥远,学生对他的了解只停留在
补充资料提供的他的伟大成就上,而对文中的欧立希究竟是个怎样的人?学生还没有确切的
认识。为了让学生走近欧立希,走进文本,试图通过读文划句的方式,进一步拉近学生与文
2
本、与主人公的距离。
三、抓住重点,层层深入
1、那么我们有必要先来了解一下课文中讲了人们遭受着怎样的疾苦?读 1-3 节,用曲线找
找有关的句子?
2 、交流:
出示:欧立希小时候,社会上各种传染病层出不穷。(原来是层出不穷的传染病害了人民大
众啊!)
层出不穷是什么意思?——各种各样的传染
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