找到“神奇子弹”的人(教学设计).pdf

4、 找到“神奇子弹”的人 （第十册） 关于教学设计 教学目标 1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累 “废寝忘食”、“百折不 挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。 2、根据所给的 “层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相 关内容。 3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他 解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。 4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。 教学重点和难点 1、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。 2、了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生： 1、读课文，并理解下列词语：“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横 行不法”、“一筹莫展”。 2、按课后要求预习课文。 教学过程 一、结合预习，了解欧立希 1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的? 2、它是一种有杀伤力的武器。老师加上一对引号呢？它还是一种武器吗？对,它不是真正的 子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么？ ——606 号化学药物 这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。（板书：神奇） 3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗？ ——只杀死病菌，而又不伤害人体。 4、谁能把这两点结合起来介绍一下神奇子弹呢？ 1 5、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁？（补全课题：找到…… 的人） ——板书：欧立希 今天我们就一起来学习第 4 课、找到“神奇子弹”的人 读题 6、先一起来认识一下欧立希 出示:欧立希 ( 1854—1915 ) 德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法奠基人之一。他和日本学者秦佐八郎一起发明 了治疗梅毒的药物“六○六”。1908 年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同 获得诺贝尔生理和医学奖。 （1）指名读 （2）引读：从课后的注释中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法…… 曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了……1908 年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契 尼科夫共同获得……随机泛红（奠基人之一、治疗梅毒的药物 “六○六”、诺贝尔生理和医 学奖） 说明： 教学伊始紧紧抓住课题的理解，让学生通过预习的交流、补充资料的阅读，明确文中“神 奇子弹”具体指什么、它的作用以及找到它的人欧立希的概况，对文章的概要有一个初步的 认识，为文章的学习做好铺垫。 二、初读课文，引出学习重点 1、我们从他的成就中可以知道他是一个伟大的人，可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的 科学家的呢？打开课本，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一 句句子。 2、交流，教师随机出示：人们把欧立希叫做“幻想医生”。板书：幻想 （1） 从这句话中人们觉得他怎么样？（痴心妄想、不相信……） （2） 带着这种不屑一顾的语气读读这句话。 3、这样一位被人们称为 “幻想医生”的人，硬是把找到神奇子弹的幻想变成了现实，奠定 了自己在医学界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，读一读。 出示：欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神 奇子弹”的幻想变成了现实。 4 、引读：这句话告诉我们……（板书：坚强信念、百折不挠的勇气） 说明： 对于这位德国伟人——欧立希，离我们学生的生活比较遥远，学生对他的了解只停留在 补充资料提供的他的伟大成就上，而对文中的欧立希究竟是个怎样的人？学生还没有确切的 认识。为了让学生走近欧立希，走进文本，试图通过读文划句的方式，进一步拉近学生与文 2 本、与主人公的距离。 三、抓住重点，层层深入 1、那么我们有必要先来了解一下课文中讲了人们遭受着怎样的疾苦？读 1-3 节，用曲线找 找有关的句子？ 2 、交流： 出示：欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷。（原来是层出不穷的传染病害了人民大 众啊！） 层出不穷是什么意思？——各种各样的传染