高中生物_细胞的增殖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 《细胞的增殖》教学设计 一、【教材分析】 1.教材内容和地位： 本节是高中生物人教版必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容。本节用两个课时来完成，我今天要进行的是其中一个课时的教学。本课时的主要内容是细胞周期、高等植物细胞有丝分裂的过程及染色体、核DNA的数目变化、高等植物细胞与动物细胞有丝分裂过程的区别以及有丝分裂的意义。本课时内容是本节的教学重点和难点。它与前面学习的细胞核的有关知识有密切的联系，也为今后学习减数分裂与遗传变异等知识奠定了基础。此外，本节所讲细胞周期中间期的充分准备，分裂期的规则、有序地平分等都是德育的切入点，可充分挖掘对学生进行思想品德的教育。 2、教学目标： 知识目标: （1）了解真核细胞增殖的方式及意义。（2）理解细胞周期的概念。（3）准确描述高等植物细胞有丝分裂各时期的重要特征以及与动物细胞有丝分裂过程的区别。 （4）掌握有丝分裂的实质和意义。 （5）掌握有丝分裂过程中核DNA和染色体的规律性变化。 能力目标:模拟探究有丝分裂过程中染色体行为的变化。 德育目标: （1）认同协作意识在科研中的作用，进而学会欣赏他人。 （2）通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立 唯物主义的世界观。 （3）通过对细胞周期的学习，明确准备与有序的重要性，进而联系自身，坚定为国家的繁荣 昌盛做贡献的信心。 3、教学重点和难点 教学重点：1、细胞周期的概念　 2、细胞有丝分裂过程及特点 教学难点：1、细胞有丝分裂的特点 2、有丝分裂过程中核DNA、染色体的数量变化规律 二、【学情分析】 从学生已有的知识基础看，已掌握了染色体的基本成分，以及对于细胞结构已经有了深刻的认识，但是对于细胞的生命活动的这种动态过程，学生还是很难把理论和实际联系起来，对于这部分内容还不能有一个科学的认识，在头脑中无法建立起一个科学而完整的认知体系。但是学生有很强的求知欲望,也有一定的抽象思维能力、探究能力及综合分析能力，因此在教学中应遵循学生的认知规律,运用恰当的教学策略,实现本节的三维目标。 【课前准备】多媒体课件、染色体模型等有关材料。 【教学过程】 教学程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 图片展示婴儿与成人的图片以及体内细胞的总数，指出细胞数目的增加是通过细胞增殖的方式。就此引入本节课。 学生思考 多细胞生物个体的细胞是受精卵通过细胞增殖得到的。 激发学生思考，使学生进入本课的学习。 二、探讨细胞增殖的意义和方式 陈述：细胞以分裂的方式进行增殖。细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 提问：真核生物细胞增殖的方式有哪些？ 学生回答真核细胞的分裂方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。 引起思考进入状态 三、探究有丝分裂的细胞周期及高等植物有丝分裂的过程 1、明确细胞周期的概念及分裂间期。 2、模型制作，巩固分裂期的细节知识。 3、观看动画 陈述：真核生物的细胞分裂具有周期性，那么，提问：什么样的细胞具有细胞周期？细胞周期的起始是如何定义的？ 积极肯定学生的回答，并展示细胞周期的图片。并指出细胞周期分为分裂间期和分裂期，间期在前，分裂期在后，间期时间长，分裂期时间短。 练一练：细胞周期 请学生自主分析课本表格6-1，能得出什么结论？ 肯定学生的回答，并指出：不同生物的细胞周期长短不同；同一生物，不同细胞，细胞周期也不同；细胞分裂间期约占整个细胞周期的90%-95%。 陈述：细胞周期中间期占了90%-95%，那么细胞有哪些物质活动呢？ 20世纪50年代以前，人们把这个时期称为“静止期”；20世纪50年代初，人们用32P标记蚕豆根尖细胞作放射自显影实验，发现一直被忽视的所谓“静止期”却是细胞增殖周期中一个非常关键的阶段，这个阶段不仅仅是DNA的复制，与细胞分裂有关的蛋白质在这个时期也大量合成，显然，我们叫它“静止期”不合适，因此称之为“分裂间期”。 展示染色质复制前后的图片，提出染色体的着丝点，姐妹染色单体这两个名称。指出染色体的数目取决于着丝点的数目。 并分析染色体上DNA的数目。 布置模型制作任务：结合课本 112-113页内容，小组合作，根据要求，以4条染色体为例1、制作出相应时期的细胞分裂模型2、叙述该时期的特点3、在展示板上写出相应时期的染色体、DNA和染色单体的数目。 播放高等植物有丝分裂的动画，归纳总结，并指出有丝分裂是一个连续的、动态的变化过程。 学生观察，思考并回答问题：分裂间期持续时间长，细胞周期是B到A再到B。并总结出细胞周期的概念 学生