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—生活中识字 一开学，即进行渗透性识字，让学生感受到生活中识字的成就与快乐，引导学生在生活中识字。 1.几种识字方法 一上 开学了 [ P2 ] —生活中识字 让学生在生活中把阅读与识字相结合，感受识字与阅读的快乐。 一上 第四单元 家 [P20 ] —看图识字 ——字与画对应，看图识字。 古时候没有汉字，古人为了记下发生的事情，画了很多符号。例如：日、月、水、火等。 ——了解从画到字的演变。 这些汉字都是象形字，也就是说字之初，本为画。 ——从象形字的字形猜测是什么字。 让学生养成看图识字的习惯与能力。 一上 第一单元字与画 [P7 ] 课程标准：识字与写字学段目标 第一学段：学习独立识字。 第二学段：有初步的独立识字能力。 第三学段：有较强的独立识字能力。 第四学段：能熟练地使用字典、词典 独立识字。 【P7/10/12/14】 识字教学实施建议 1．培养习惯：一开始就把要求说清楚 修订版语文课程标准指出；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 一上 第二单元 [ P9 ] 一上 第五单元 [ P24 ] “头正肩平挺起胸，两脚并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐端正，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，指离笔尖一寸准，执笔要领记心间。” 习惯的养成需要教师不断地提示，直到习惯养成为止 2．激发兴趣： 课标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 ——语言有情趣：小脚收回来，彼此要谦让，两人要抱在一起。房间要合理布局等。 ——鼓励引导为主：在评价时要正面鼓励加引导。 3.鼓励观察： 把一个字看成一个整体，然后再看部分，看清字的每一笔的形态变化，引导学生有层次、有目的地自由观察。 一下 第七单元外面的世界 [ P37 ] 一上 第十单元劳动 [ P70 ] 4.教师示范： 老师范写时，要边写边讲解要领，起笔在什么地方，收笔在哪，关键笔画的书写，整个字在形体上有什么特点。 尤其是在写字的起始阶段，教师的示范尤为重要。在学生对汉字书写具有一定能力后可以让学生自己关注特点。 5. 坚持练习：  写字是一种技能，精细的观察与实践练习是书写的双翼，缺一不可。 分析字形与书写练习要合理分配时间。 “第一、第二、第三学段都要在每一天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习。做到天天练。 6. 学会评价： 通过评价促进学生的书写能力。投影学生的作品：有代表性教师和学生一起评议： 处理好——写对与写好 处理好——表扬与建议 倡导教师多板书，少用课件，教师的板书就是示范。教师要巡视发现笔顺的问题，教师监控。 课程标准：识字评价建议 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 【P28】 课程标准：写字教学建议 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练习效果。 【P21】 课程标准：写字评价建议 写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。 第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、三学段还要关注学生的毛笔书写。第三学段要求学生会写2500个字（附录5·常用字表一）。 义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。 【P28】 第三部分：阅读系统设计 课程标准：阅读教学建议 阅读是运用语言文字获取(搜集处理)信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。【P22】 应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。 示例 阅读方法及指导 示例 阅读策略及其设计意图 “金钥匙”的学习过程 * * *