爱是主旋律,,且行且成长.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 爱是主旋律,,且行且成长 “有一种技能，每天都能表演，每位老师都会知道你这方面的闪光点，而且很容易让你进步，它就是写一手漂亮的字。”我常常这样鼓励学生。教师进步的动力，来源于“爱”。学生的点滴进步，来源于“爱”。教学的进步，更是来源于“爱”。爱是主旋律，教学相长，且行且成长。 低年级硬笔书法教学十年，我是从以下三方面来进行教学的。 第一，师爱书法，爱古人师。徜徉在中国书法历史的长河中，赞叹不已。读那一本本书法家抒发情感的字帖，幸福不已。我常常深入研究古文字之美：如看一本本文字学方面的书：看一遍遍《说文解字》；读一遍遍文字学的书：裘锡圭《文字学概要》，思一遍唐兰《古文字学导论》；放眼走出去学习文字之本：利用假期走到中国美术学院、北京师范学院、中央美术学院参加书法相关培训；根植于历史中学习文字之根：中国书法是一门古老的艺术，从甲骨文、金文演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发著艺术的魅力。中国书法历史悠久，以不同的风貌反映出时代的精神，艺术青春常在。流览历代书法，“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元、明尚态”。追寻三千年书法发展的轨迹，我们清淅地看到他与中国社会的法发展同步，强烈的反映出每个时代的精神风貌。书法艺术是世界上独一无二的瑰宝，是中华文化的灿烂之花。书法艺术最典型的体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝。它具有世界上任何艺术都无与伦比的深厚群众基础和艺术特徵。书法艺术愈加受到大家的青睐。中国书法史的分期，从总的划分，可将唐代的颜真卿作为一个分界点，以前称作“书体沿革时期”，以后称作“风格流变时期”。书体沿革时期，书法的发展主要倾向为书体的沿革，书法家艺术风格的展现往往与书体相联。风格流变时期的书体已经具备，无须再创一种新的字体。於是书法家就提出“尚意”的主张，“书体”已经固定，而“意”是活的，这就进一步加强了作者的主体作用。还深入实践，领略书法之韵：每天5点起床临帖研习已经成为我生命中的一个环节。深入创作，体会书法的快乐：向多位老师请教，不断更新知识。向传统学习，创作自己喜爱的作品。向比赛展览看齐，鼓励自己。 第二，师爱生，鼓励为主。硬笔书法是让孩子获得表扬及鼓励的最快途径。原因有：①实用性：作业每天都要书写，字变成与老师沟通的桥梁。与语数英老师保持联系，期末为语数英老师平时作业书写最优秀的孩子颁发奖状鼓励；②时效性：学生只要书写一副A4大小的作品就能参加比赛。每学期，为孩子积极投稿于报社杂志社，各项正规比赛，如《青少年报》《书法报》《红树林》、教育局举办的“美术节”“童话节”“艺术展演”等；为孩子举办校内比赛，如每学年的艺术节、校园硬笔书法比赛、硬笔书法跳蚤市场、小小硬笔书法家作品义卖等；为孩子争取现场表演书法的机会，如现场硬笔书法比赛、舞台现场书法表演、现场义写明信片等；每节课，我要求两名学生共同写一张纸，目的就是引起竞争并且创设鼓励。引起竞争：低年级学生对每节课的比赛感兴趣，满心期待；满激情，全心投入。创设鼓励：大部分时间，我睁眼闭眼轮流表扬，为的就是表扬到全部孩子，而不是永远都是那几个优秀的孩子被表扬。课前，我会表扬上节课的其中一批学生；课中，我会使用递增的表扬方式让学生保持注意力；课后，我利用节日营造氛围：学生寥寥几笔，却浮现起无限过往；轻轻几字，恰满载着醉人回忆；短短几词，便浮想起了绵绵思绪；浅浅几句，就喷涌出浓浓爱意，如母亲节送给妈妈一封信：父亲节送给爸爸一首诗等让孩子的作品有机会在朋友圈被点赞鼓励；我利用比赛，让孩子体会成功喜悦的背后是辛勤的汗水；我利用网络微信平台鼓励优秀的孩子，对古今刻苦学习的案例进行正能量传播；我利用孩子的作品制作成商品如日历、贺卡、春联等流通于学校、家庭、社会，辐射家庭学校社会。 第三，生爱书法，教学有法。 1.教学恒反思：不断反思自己的教法，如何让学生最容易接收知识？每节课一个重点、每节课一个传统文化知识、每节课一个兴趣点。如何运用知识至生活中？首先，在书法教学的规则意识下，让学生建立起热爱中国汉字、以中国汉字为傲的情感，重视书写、重视传统、重视书法的观念：如在教学中渗透书法史的有趣故事、感人事迹；其次，让学生体会书写工整、书写美观的收获及回报：如在硬笔书法课上的收获，运用于实践，被教师关注，超越父母。最后，根植于传统、以书法名帖为切入点，与学生一起从传统研习中来，从创作应用中去。 2.兴趣为第一：老师有趣：教师需要有吸引力，让学生爱上您的课堂，如我的教学特色主要是尊重学生、鼓励为主、趣味为辅；课堂有趣：我一直在“简笔画”与硬笔书法教学、“手偶故事”与硬笔书法教学、“朗诵”与硬笔书法教学上做实验、探讨、研究。“简笔画