山中访友教学专项方案.docVIP

《1、山中访友》教学设计 教材起源：义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社 教学内容起源：小学六年级语文上册 第一组 单元专题：感受大自然 课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：赵志霞 新华路小学 目标确定依据 1.课程标准相关要求 （1）有较强独立识字能力。能联络上下文和自己积累，推想文中相关词句意思，体会其表示效果。 （2）能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。在阅读中了解文章表示次序，体会作者思想感情，初步领悟文章基础表示方法。在交流讨论中勇于提出见解，做出自己判定。 2.教材分析 《山中访友》这篇课文是人教版小学六年级上册第一单元第一篇课文。这是一篇文质兼美散文，课文描写了作者带着愉悦心情，走进山林，探访山中好友，并和好友们互诉心声，营造了一个如诗如画童话世界，表示了对大自然热爱之情。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言出色，对学生来说应该是一篇能打动她们文章，在讲课过程中应着重调动起她们对于美好自然景物、优美语言体验和感悟，让她们进入作者用文字营造优美自然世界中。 学情分析 六年级学生即使已经接触了部分散文，但对散文特点还不能深入了解。不过学生已经含有了一定朗诵能力，能够经过朗诵感受文章语言魅力，入情入境，了解作者表示感情。 小学生想象力丰富，善于模拟，经过阅读体验能够和作者产生一定情感共鸣。不过她们阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次了解作者情感，琢磨文章出色句段、词语也可能会有一定难度。 学习目标 1、在学生课前自学生字词基础上，会写“邀、附”等8个生字，能正确听写“清爽、吟诵”等14个词语，并能用自己话说说“德高望重、津津乐道、别有深意”等词语意思。 2、在学生读准字音读通句子基础上，深入学文后能读出作者对大自然热爱。积累背诵自己喜爱段落。 3、在深入学文基础上，能举出具体语句、语段，说说文章采取了比方、排比、拟人、想象来表示感情方法，并说明表示效果。 学习重难点 1、抓住课文关键词语，理清思绪，品味赏析栩栩如生景物描写。 2、引导学生揣测写作意图，体会文章写作技巧。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流轻易犯错读音及字形，听写词语。 评价任务二：积累背诵自己喜爱段落，感受作者对大自然热爱。 评价任务三：经过默读方法画出了比方、排比、拟人、想象来表示感情方法，并说明表示效果。 教学过程 第一课时 教学步骤 教学活动 评价关键点 步骤一 导入新课 检验预习 一、谈话导入： 同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习第一组课文,将率领我们投入大自然怀抱，领会大自然风姿，倾听大自然声音，和大自然互诉心声、交流感受。这节课我们就跟着作家李汉荣一同去《山中访友》（师板书），走进山林，让我们踏着她足迹到山林中拥抱自然，更让我们伴着她想象一起翱翔。 二、初读课文，感知情感 1、看课题猜猜，作者造访会是怎样一位好友？ 2、默读课文，说说作者造访了哪些好友？字里行间又流露出作者怎样情感？ 3、检验字词，疏通课文，由学生自己找出自认为难读难认难了解字词，大家共同处理。 栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝 携（xié）来 憔(qiáo) 悴(cuì) 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐蔽、僻静小路。 波光明灭：水波忽明忽暗样子。 唱和：一个人做了诗或词，别人对应作答。 吟咏：“咏”基础意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不一样之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 3、指名读自己喜爱段落。 （完成目标1） 读准6个生字字音，认清字形并关注生字关键笔画。 正确定读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 步骤二 再读课文 整体把握 三、再读课文，揭示课题。 1、 从大家刚才朗诵中，我们感受到山中好友美好。作者带着满怀好心情，走进山林，看了一路美景，可作者为何说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？和你小伙伴先交流一下自己见解。 学生交流讨论。 2、默读读文，找出描写能够看出“我”和山里“好友”有着深厚感情相关语句，读一读，组织交流。 老桥──“如一位德高望重老人”；鸟儿──“呼叫我名字”；露珠──“和我交换眼神”；树──“是我知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔身躯”，“高高额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得愈加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到好风景”。 3、小结：从文章字里行间，我们能真切地感受到在作者眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木全部成了有生命人。它们能跟我