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生物科技行业中学生物试题分析 讲义 （2006 ，四川卷） 1 ．关于热带雨林生态系统，下列叙述不正确的是 A.动植物种类繁多，群落结构复杂 B.高温多雨，分解者的活动旺盛 C.恢复力稳定性比草原生态系统强 D.可用样方法调查某物种的种群密度 【答案】D 【分析】该题以热带雨林生态系统为例，较为全面地考查了有关生态系统的 类型、结构、功能和稳定性以及种群密度的调查方法等多个知识要点。 解题时应遵循从特殊到壹般，又从壹般到特殊的规律，把生态系统的共性原 理用于热带雨林系统问题的解答。本题的解题思路：热带雨林生态系统分布于高 温多多雨地区，是陆地上生物多样最丰富的生态系统，动植物种类繁多，群落结 构复杂，可表现出较强的自动调节能力，能够维持较长时间的稳定性。热带雨林 生态系统中有大量的枯枝落叶等动植物遗体，为分解者的活动提供了丰厚的生活 条件，高温多雨气候条件也非常适合于分解者的生长繁殖，因而分解者活动十分 旺盛。对壹个生态系统来说，抵抗性和恢复力稳定性之间往往存在相反的关系。 有“地球之肺”之称的热带雨林，其抵抗力稳定性比较强，可是壹旦遭到破坏， 就很难恢复到原初状态，因此其恢复力稳定性比草原生态系统弱。种群密度的调 查是研究种群数量变化的重要实验手段，其方法主要有 “样方法”（常用于植物 种群密度的调查）和“标志重捕法”（常用于动物种群密度的调查）。 这道题难度如何？大家的直观感受是难？不难？ 那么，在教学中，我们衡量壹道题难仍是不难，难的程度如何？就不能简单 地通过直观感受来感觉了，需要通过科学手段来进行分析，然后得出结论。这就 涉及到如何 科学计测壹道题的难度 。 仍有比如，你觉得这道题好仍是不好？如何来衡量？这也涉及如何科学客观 评价试题的问题。 对于这道题，某些同学能正确回答，二某些同学不能正确回答，说明这俩组 同学之间有什么方面的、怎么样的差异？如何提高不能正确回答的这部分同学的 水平？ 解决上述这些问题，有壹门专门学问：教育测量学 引言学点教育测量学 壹物理测量和教育测量 在日常生活中，我们非常熟悉如何使用壹把尺子去测量壹件物体的长、宽、 高，这属于物理测量。这种测量需要有合适的测量工具、测量单位、测量的起点 （参照点），另外，测量过程要按照壹定的规则执行。 测量中使用的工具、单位和参照点是测量的三个基本要素 ，在教育测量中同 样重要。教育测量虽然和物理测量有相似之处，但教育测量是测量人在教育活动 中的心理现象 。在学校教育活动中，它主要包括对学生的学业成绩、技能、思想 品德等方面进行测量和评价，它本质上属于心理测量 ，是心理测量的原理和方法 在教育评价领域中的应用。 因此它和物理测量有着本质的区别。首先，它是壹种抽象的、间接的测量 ， 因为我们无法使用某种工具对十分复杂的人的心理现象进行直接测量。其次，由 于教育测量的方式所限，比如仅通过行为观察、谈话、实验、测验、考试等手段 所获得的结果，在意义上、准确度和可靠性上都不是绝对的 ，且需要某种参照标 准对其进行解释和判断。 二测验、考试和评价 教育测量学中的测验壹般是指向被试者提供壹组试题，要求做出回答，对其 反应结果做出数量化的表示。测验除可用于对被试者的知识、能力水平进行估计 外，也常用于对被试者的心理特质进行评价，比如性格、气质、兴趣爱好等。 考试和测验在对知识、能力、技能的测量上区别不大，只是考试更加规范， 且常用于对学绩、资格的测量。 和测量有关的另壹个概念就是评价 。测量得出的数量化的结果，其意义和价 值是什么？比如壹个学生的某项考试获得 60 分，对照某种参照标准，该成绩属 于及格仍是不及格，该考生在应试团体中应处于什么位置，60 分表明此考生掌握 了哪些知识，仍有哪些知识不会，这就是评价所要做出的判断。 三考试的种类：根据考试的用途分 1 水平考试 该考试是测量考生是否达到将来适应某壹任务的程度。由于考生来源的多样 性，因此命题时且不完全依赖考生所学的教材，但具有内在的标准。分数的表示 能够分为等级，表示所达到的程度。也能够排序，表明考生在团体中的位置。因 此高考也是水平考试。 2 成绩考试 该考试是用来测量学生在壹段时期内完成某壹教学大纲或教材要求的程度， 命题以纲为本。如学校的期中、期末考试。 3 学能考试 该考试是