湘艺版五年级音乐上册第7课《（听赏）在中亚细亚草原上》教学设计.docxVIP

《在中亚细亚草原上》教案 授课类型：听赏 授课年级：五年级（上） 授课时间：一课时 教材分析： 《在中亚细亚草原上》是俄国作曲家鲍罗丁的一首著名的交响音画，也是交响音画中的一个典范。这首音乐是一首“标题”作品。作者曾在总谱上写了一段说明文字：“在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。” 教学目标： 1、认识单簧管、圆号、英国管和长笛四种乐器，以及其音色。 2、通过本课的学习、能够感受、体验不同的乐器在表现音乐情绪、描绘音乐画面方面的作用。以及对乐曲意境的理解。 3、?能够初步了解乐曲描绘的不同画面。 4、使学生对标题感兴趣并愿意主动参与聆听，进而对交响音画有初步印象。? 5、初步了解俄国作曲家鲍罗丁。 教学重点：能够初步了解乐曲描绘的不同画面。 教学难点：如何通过认识乐器，熟悉乐器的音色，从而了解作曲家描绘的音乐画面。 教具准备：PPT、黑板、钢琴 教学过程： 师生问好。 新课导入 师：“孩子们，李老师认识这样一位音乐家，他的作品数量不多，唯一的一部交响音画《在中亚细亚草原上》，却成为了后人们学习的典范。一位评论家曾风趣地说：‘没有一个音乐家只写了那么点作品而能永垂不朽！’今天，就让我们一起来走进这位音乐家的名作《在中亚细亚草原上》。” （出示PPT——课题） 师：“在聆听前，我想给大家念一念作者曾写在作品总谱上的解释‘在中亚细亚单调的砂质草原上，第一次传来了罕见的俄罗斯歌曲的曲调。可以听见渐渐走近的马匹和骆驼的脚步声以及抑郁的东方音调。一支商队在俄罗斯士兵的卫护之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无虑地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，越走越远，俄罗斯和东方安详的曲调和谐的交织在一起，他的回声长时间萦绕在草原上，最后消失在远方。’” 设问：“从刚才的这段解释里，你发现了哪些事物？哪三个主要的事物？” （师等学生回答后，在黑板上粘贴“草原”、“俄罗斯军队”、“异域商队”） 师：“接下来，就让我们一起来完整地聆听这首交响音画。从乐曲声中去寻找你从文字中发现的这些事物。” 设计意图：让学生初步感受作曲家的创作意想。 新课讲授 播放乐曲，和学生一起认真聆听。 （出示PPT——师根据乐曲的行进，点击出现主奏乐器。） 设计意图：视听结合，提高学生的聆听专注力。 聆听结束，设问。 设问：“刚才边听边出现在大屏幕上的乐器，你都认识谁？” （单簧管、圆号、英国管、提琴组、长笛） 设计意图：引导学生回忆学过的相关乐器。 根据学生的回答，观看乐器的图片、认识乐器的名称、聆听乐器的音色，了解乐器的特点。（PPT——出示相关乐器内容） 设计意图：了解乐曲中出现的相关乐器的知识。 师设问：“我们一同认识了这么多的乐器，谁可以大胆的根据这些乐器的音色，说一说哪种乐器描绘了‘俄罗斯军队’？” 设计意图：联系所学的相关乐器知识，激发学生大胆地通过乐器的音色来想象其所描绘的音乐形象。 师：“既然同学们给出了很多种不同的答案，那么，我们就请乐曲中的两个‘音乐主题’来帮帮忙。好吗？” 设计意图：保留学生的答案，导入下一个教学环节。 师播放“主题1”，请学生听一听。（PPT：歌谱＋乐曲片段） 设计意图：熟悉“主题1”的旋律和主奏乐器的音色。 设问：“刚才听到的这段旋律，你认为描绘的是哪只队伍？是俄罗斯军队还是异域商队？” 设计意图：再次请学生大胆地通过聆听感受进行想象。 师：“看来，我们请出了乐曲的主题出现来帮忙，还是出现了不同的意见。有的同学认为‘主题1’描绘的是军队；有的同学却认为是商队。那么，我想请男生来帮帮忙，唱一唱‘主题1’的旋律，让大家通过演唱再来感受一下。” （用“La”模唱） 设计意图：通过演唱主题旋律，加深对乐曲主题的印象。 请男生把“主题1”的旋律加入强弱规律来演唱。 设计意图：帮助学生感受旋律的“一拍一音”。 师：“感谢男生的演唱帮助，同学们现在有答案了吗？” （俄罗斯军队） 第二次播放“主题1”的片段，请同学们说一说主奏乐器是什么？（单簧管、圆号） 设计意图：回归到第4个教学环节，明确答案。 聆听“主题2”（PPT：歌谱＋乐曲片段）。 请女生用“L u”模唱“主题2” 设计意图：感受主题。 说一说“主题2”的旋律中，作曲家用了哪些手法来表现异域商队的音乐形象。（装饰音、三连音） 设计意图：分析创作手法。 第二次播放“主题2”的片段，请同学们说一说主奏乐器是什么？（英国管） 设计意图：回归到第4个教学环节，明确答案。 16、第二遍完整的聆听整首乐曲，请学生边听边描绘音乐描