（完整版）实小苏教版小学语文五年级上册课程整合资源.doc

整合课程资源，打造高效课堂 城阳区实验小学 资源整合的背景： 苏教版课程作为我校的语文课程已经有八年的历史，在 这八年里，越来越多的老师与学生感到单纯地学习课本，已 经不能满足学生的认知与学习以及高效课堂的需要。因此， 课程改革与整合势在必行。语文课程整合在这次课程改革中 是作为一个重要的理念提出来的。它的提出打破了固有的“教 科书必须按照顺序来学、教科书是唯一的课程资源”的观念， 而这一观念的转变对于转变教师的教学方式．对于教师创造 性地实施新课程等具有非常重要的意义。 资源整合的设想： 打破传统的按照顺序教科文的教法，将本册文本重新按 照文章体裁与表达方式，重新排列组合。将五年级教材重新 编为五个单元，分别是：学文明理、古今诗文、写人记事、 故事集锦、写景状物。并在此基础上，进行大量的相关阅读 与拓展，最大程度地加大学生的阅读量。 资源整合理论支撑： 崔峦在《小学语文教师》上发表重要讲话《深化小学语 文教学改革之我见》中明确提出要尝试课程资源整合。而课 程资源整合在这次课程改革中是作为一个重要的理念提出 来的。它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的 观念，而这一观念的转变对于转变教师的教学方式．对于教 师创造性地实施新课程等具有非常重要的意义。 鉴于以上原因，现将苏教版五年级语文单元整合如下： 第一单元 单元主题 学文明理 1.学会 24个生字，认识 11个生字。学会结合具体语境 理解词语意思，会运用带点的词语造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文或重点段 落。抓住重点段落的细节描写，体会字里行间流露出的 真情，学习人物所表现出来的可贵精神，懂得一些人生 道理。 单元 学习 目标 3.学习围绕一个主题，运用寓理于事、夹叙夹议等方法， 来组织材料。会写回信。 精读篇目 （一） 第 14课《高尔基和他的儿子》 1.运用已有的识字策略，学会本课 2个生字，重点写好“妻” “撅”字，能会写、理解并学会运用重点词“姹紫嫣红”的意 思。 精读目标 (一) 2.品读课文，学习作者怎样通过“栽花赏花”的片段，表现 出高尔基父子间浓浓的亲情；弄清高尔基信的含义，初 步懂得人生的快乐在于付出的道理。 3.学习作者先写父子间亲情，再由称赞儿子留下的鲜花 生发到教诲给人们留下美好的东西，而后揭示出“给”永 远比“拿”愉快的这种由浅入深、寓理于事的写法。会代 高尔基的儿子给高尔基写一封回信 精读篇目 （二） 第 22课《滴水穿石的启示》 1.运用已有的识字策略，学会本课 6个生字，重点写好“滴” “锲”字，理解“水滴石穿”“锲而不舍”“孜孜不倦”词的意思并 精读目标 （二） 能找出与其意思相近的词语。 2.品读课文，学习作者怎样通过正反两面的事例说明本 文观点的。感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持 之以恒、“滴水穿石”可贵精神。 3.感悟本文叙事明理的特点，学习作者叙议结合的写作 手法，自己学会写读后感。 第 2课《陶校长的演讲》 :大体了解演讲这种体裁的特点， 初步学会写演讲稿。 第 11课《读书莫放“拦路虎”》：知道读文章的基本要求， 并以“拦路虎”为切入点，指导学生进行预习，为后来的 学习扫清障碍。 略读篇目 第 13课《在大海中永生》：初步感知新闻报导的目标性， 并让学生在多次的朗读中，熟读成诵。 略读目标 1.了解演讲的特点，学习“总-分-总”的结构特点和“每天四 问“的构段方式。 2.知道本文中的“拦路虎”指什么，怎样读书莫放“拦路虎” 3.了解通讯的特点及作者怎样有条理的表达的。 1.透视文本，追求有智慧的阅读。 在学习本组精读课文时，要从学习的第一步，充分 明确本单元的课文主题：学文明理。所以，阅读初期， 即可让学生直接找出文本要说明的道理到底是什么。相 信学生会很简单就找出两篇文章要告诉我们的道理，然 后，就文本告诉我们的道理，直接展开追问：文本是通 过怎样的叙述，又如何循序渐进地将这一道理给表达出 来的。如此一来，课堂的学习，便由老师的讲述，直接 变为学生们的探究。这样的引导，也会让学生很容易把 学习策略 握学习这一类文本的方法，让他们在透视文本的同时， 学会做一个智慧的学习者。 2.读写结合，学会语言文字运用。 作为语文教师，要善于寻找文本中语言文字训练的 切入点，自觉加强对学生语言文字运用能力的培养。教 学中，既要有“现买现卖”的读写结合，也要有“立体空间” 的读写结合，不限于课本，不囿于课内。《滴水穿石的启 示》一文的学习中，在品读课文时，在探究作者怎样通 过正反两面的事例说明本文观点的写作方法之后，就可 以直接让学生学习这种写作方法，写一个简单的小事例 来帮助作者佐证道理，这样，夹叙夹议的写作方法的到 了验证与实践。而《高尔基和他的儿子》一文的学习， 首先探究的是