关键事件，班主任成长的挑战与机遇.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数 页 关键事件，班主任成长的挑战与机遇 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《关键事件，班主任成长的挑战与机遇》的内容，具体内容：班主任在自己专业性岗位上，会经常遇到一些影响其专业成长的事件，人们称之为关键事件。它之所以关键，是因为这些事件对班主任专业成长既是挑战更是机遇。可能使弱者望而却步... 班主任在自己专业性岗位上，会经常遇到一些影响其专业成长的事件，人们称之为关键事件。它之所以关键，是因为这些事件对班主任专业成长既是挑战更是机遇。可能使弱者望而却步，坐失良机。使强者迎难而上，借助关键事件的处理，既提高教育质量，又实现自身的专业成长，我们班主任能否把握住教育过程中的关健事件，能否将这些事件变成自已专业化发展的宝贵资源，并充分地加以利用。这也是班主任专业素养和水平的重要体现。班主任在践行任职条件，履行班主任职责，对班级进行科学管理、对学生进行思想品德教育的工作实践中，所出现的关键事件，及其对自身专业成长的意义缺乏应有的认识和把握的能力。这就需要我们加强修养，使自已对关键事件保持高度的敏感和深刻的反思，并利用它来发展自己。一、关键事件怎样才能成为自已专业成长的资源英国教育家约翰，沃克在研究教师职业时提出了关键事件这个概念。他认为关键事件是影响教师职业生涯和专业发展的重要事件。利用好关键事件对教师专业成长具有重要作用。怎样才能把关键事件变为自己专业发展的可利用的资源呢？众所周知，班主任专业发展是自主的、能动的发展，是受其需求和发展动机的内驱力影响的。这种内部动力的强弱，取决于班工生任自已的人生目标，对事业的追求及工作中的抱负水平。目标越明确、追求越执著，抱负水平越高，越能尽快地把关键事件转化为自已专业成长的重要资源。决定着班主任专业成长的速度和质量。下面从两个方面略陈管见：首先，要对关键事件保持高度的关注和积极的态度。一般情况下，关键事件本身不会对班主任的专业成长产生作用。只有班主任对关键事件高度重视，并采取积极的态度，以及在处理关键事件时所采取的有效的决策，并对自己特定的行为做出正确的选择，才能对自身的专业成长和发展方向发挥重要的作用。如，当校领导交给你一项相对较难而又非常重要的任务(参加主题班会大赛、参与教育科研、为学校撰写一份材料)时，态度不一样，结果也大不相同。有的班主任强调客观原因加以推辞，有的却迎难而上积报参与，并千方百计将其做好。前者就失去了锻炼和专业发展的机会。而后者因抓住了这次机会，克服了种种困难，出色地完成了任务，这个过程也就丰富了自己的专业知识、实践经验，提高了专业能力和专业水平。第二、要善于把关键事件作为课题来研究。班主任在长期从事教学和班主任工作中会取得一些成功的经验，遭遇一些失败的挫折，这些都是我们遇到的重要事件。对此有的班主任可能因成功而高兴一阵子、因,失误而沮丧一阵子，不久就忘怯了。这就使关键事件失去了应有的价值。而一些有目标追求的班主任，往往会对这些成功与失败，都问一个为什么，对成功的经验要进行系统的理性思考和总结，对失误的教训进行批判性反思和梳理，在找准失误原因的基础上，寻求解决问题的办法，并用实际行动去再实践，验证新方法是否正确。这样一来，班主任也就走上了问题一反思设计策略行动取得成果，并将这个过珵用文字表述出来，形成生动教育案例的教育科研的道路，这个过程也正是班主任专业成长的过程。这其中问题是前提，反思是关键，调整决策、改变行动、解决问题是目的。这也就应了美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=成长。二、迎接挑战，把握机遇班主任面临的关键事件，一般有两种情况：一种是始料不及的偶发事件，它可能让班主感到非常棘手，甚至陷入尴尬的境地。这时有的班主任会大光其火、对学生大发雷霆之怒，造成师关系的严重对立；有的班主任则因束手无策，而采取弃课的方式：我教不了你们，我走还不行吗，于是拂袖离开自己的神圣岗位，这显然也不是应有的选择；而有些的班主任却能坦然面对，冷静处理。（班主任另一种是当班(队)活动评比、班主任基本功大赛、冶班方略展评、教育科研成果展示、教育案例交流等活动摆在我们面前的时候，都是我们在专业成长过程中的关键事件，这无疑是学校为我们专业化发展搭建起广阔的舞台，但是，我们对这些事件持什么态度，是迎难而上，还是消极应对，直接反映出班主任是否能够坚持自主专业发展的积极性和能动性。也会决定一个班主专业成长的速度。班主任专业发展是内外因共同作用的结果，但推动其专业成长的根本动力是班主任的专业自我认知和情感体验，因为，班主任才是专业发展的主体，只有自己主动参与这些活动，才能实现自主发展、自我提高。也许参与这些活动，会给班主任工作带来一些麻烦，甚至有可能的失败风险，一些有目标追求的班主任决不会