《鸡兔同笼》教学设计及反思.pptxVIP

教育部 2013 审定义务教育教科书;2;3;【板书设计】 “鸡兔”同笼 方法：猜测法 列表法 画图法 假设法 验证 假 设 全 是 鸡 ： 假 设 全 是 兔 ： 8×2=16（ 条 ） 8×4=32（ 条） 26-16=10（ 条 ） 32-26=6（ 条 ） 4-2=2（ 条 ） 4-2=2（ 条 ） 兔 ：10÷2=5（ 只 ） 鸡 ：6÷2=3（ 只 ） 鸡 ： 8-5=3（ 只 ） 兔 ： 8-3=5（ 只 ） 答:鸡有 3 只，兔有 5 只。 【教学反思】 一、成功之处 本节课我就开门见山的引入古题，明确任务，激发学生思考和探究欲望， 使学生很快投入到解决问题的活动中去。教学过程中充分体现学生的主体地位， 学生全程参与思维活动。 由于四年级学生第一次接触“鸡兔同笼”问题，学生理解假设法有一定的 难度，因此我比较注重激发他们的学习兴趣，降低难度设计由浅入深，层层推进， 自主尝试，学生都能用自己的方法解决鸡兔同笼问题，使不同的学生得到不同的 发展。 能抓住重点问题引发学生思考，通过观察表格，发现表格中鸡兔只数与腿 数的变化规律，为理解假设法铺垫基础，通过画图法的直观展示，加深对假设法 的理解，从而很好的突破本节课的难点。 充分相信学生，敢于放手让学生自主探究，学生思维得到锻炼。 二、存在的问题 语言缺乏感染力和亲和力，造成课堂气氛不是很活跃。各环节过渡语不 够自然。 学生小组合作能力和语言表达能力还有待加强。 三、我的困惑 如何自然又高效的向学生渗透化繁为简的数学思想？ 如何有效引导学生建立数学模型？ 如何合理把握各环节的时间？