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. 小学常见的五种说明方法 例子 出 事例来 明事物，使所要 明的事物具体化，以便 者理解， 种 明方法叫 例子。 言 志：例如、比如、据 、譬如?? 好 ：使文章表达的意思更明确，更生 形象， 者更明白，增 服力。 更具体、更 。 例句：云能 示天气。比如，在新疆地区，出 云就代表将要下雨。——《看云 天气》（根据大的范 列 相 的例子） 回答 例子的作用：具体真切地 明了事物的××特点。 作比 作比 是将两种 相同或不同的事物、 象加以比 来 明事物特征的 明方法。 明某些抽象的或者是人 比 陌生的事物，可以用具体的或者大家已 熟悉的事物和它比 ，使 者通 比 得到具体而 明的印象。事物的特征往往在比 中 出来。在作比 的 候，可以是同 相比，也可以是异 相比，可以 事物 行“横比”也可以 事物 行“ 比”。 言 志：比、而、相 于、 ?? 好 ：突出 被 明 象的特点（地位、影响等）。 例句：永定河 水 ，来 很猛，以前两岸河堤常被冲 ，但是 座 却从 没出 事，足 它的 固。——《中国石拱 》 （突出被 明 象的特点。 ） 回答作比 的作用：突出 了被 明 象的××特点（地位、影响等） 。 列数字（列数据） 了使所要 明的事物具体化， 可以采用列数字的方法，以便 者理解。 需要注意的是，引用的数字，一定要准确无 ，不准确的数字 不能用，即使是估 的数字也要有可靠的根据，并力求近似。 言 志：数 ( 大写也是）确数、 数；小数、分数、百分数、度数、倍数?? ( 与年代区 ) 好 ：数字是从数量上 明事物特征或事理的最精确、最科学、最有 服力的依据。（用列数字的方法 行 明，既能准确客 的反映事 情况，又有 的 服力。）准确无 ，令 者信服。 例句： 州 非常雄 ，全 50.82 米，两端 9.6 米，中部略窄， 9 米。——《中国石拱 》 （体 准确性 ） 回答列数字的作用： 具体而准确地 明 事物的××特点。 使 明更有 服力。 . . 分 要 明事物的特征，往往从 方面不易 清楚，可以根据形状、性 、成因、 功用等属性的异同，把事物分成若干 ，然后依照 逐一加以 明。 种 明方法，叫分 。分 是将复 的事物 清楚的重要方法，有 事物的特征、本 需要分成几点或几个方面来 明，也属分 。 言 志 ：一 （种）??一 （种）?? （区 于 解 中的主次 列 〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉首先 其次 然 后） 好 ：条理清晰，一目了然。 例句：按屏的建造材料极其装 的 程度，分 金屏、 屏、 屏、画屏、 石屏、木屏、竹屏等，因而在 上有雅俗之 ，同 也 露了使用人不同的 与文化水平。——《 “屏”》 （使 者明白屏的种 。 ） 回答分 的作用：条理清楚地 明了事物的××特点。 事物的特征 / 事理 分 加以 明，使 明更有条理性。使 明的内容眉目清楚，避免重复交叉的 象。 打比方 利用两种不同事物之 的相似之 作比 ，以突出事物的性状特点，增 明的形象性和生 性的 明方法叫做打比方。 明文中的打比方的 明方法，同修辞格上的比 是一致的。不同的是，比 修辞有明 、暗 、和借 ，而 明多用明 和暗 ，借 不宜使用。 言 志 : 像、仿佛?? 好 ：抽象的事理 得具体、生 、形象。（或把事物的特征解 得确切具体、浅 易懂。） 例句：石拱 的 洞成弧形，就像虹。——《中国石拱 》 （可以使要 明的 象形象生 。 ） 回答 例子的作用：打比方就是修辞方法中的比 。生 形象地 明 事物的××特点，增 了文章的趣味性。 知 拓展： 作引用 了使 明的内容更充 具体，可以引用一些文献 料、 、俗 、名人 名言等，可使 明更具 服力。 言 示：引用， 是引号。 好 ：使文章更具 服力。体 明文 言的准确性。引用古 ：使 明文更具 情画意 。 例句：唐朝的 嘉 它“制造奇特，人不知其所以 ”。——《中国石拱 》（可以增加文章的 服力 ） . . 摹状貌 为了使被说明对象更形象、 具体，可以进行状貌摹写， 这种说明方法叫摹 （mó）状貌。 语言标示：等 好处：使被说明对象更形象、具体。 例句：这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有 的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。——《中国石拱桥》 （ 使被说明更具体，更形象。） 下定义 用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。 下定义能准确揭示事物的本质。 语言标示：科学、完整，判断句 好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。 例句：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。——《统筹方法》 （能准确揭示事物的本质。 ） 作诠释 从一个侧面，在事物的某一个