如何设计一堂有趣的数学课.docxVIP

我最得意的一堂数学课 数学教学活动是师生互动的活动，学生是活动的主体， 教师是活动的引导者。作为教师，能否组织好教学，能否设 计好板书， 能否运用好语言表达都决定一堂课的好坏， 因而， 教师的教学能力是决定教学质量高低的关键；作为教师，如 何让自己的教学更加生动形象，如何让自己的教学充满趣味 性，如何让自己的学生在轻松、愉悦的学习环境中学习，如 何优化自己的教学内容，这些都决定了一节数学课的教学效 果。 一、设计巧妙的新课导入 有趣的开头能使学生产生愉悦情感，丰富想象，积极思维，导入是否新颖有趣，能否在短时间内吸引学生的注意力直接关系到这节课教学的成功与否。 是以提出新奇有趣的问题导入 提问是老师最广泛，最经常采用的一种教学手段，它除 了有巩固知识，信息反馈的作用，还有启发、引趣的作用。比如，在学习有理数的乘方时，我举了这样一个例子，有个同学在他放学时，爸爸带他去吃拉面，拉面师傅一次拉一碗面条，师傅把一根又粗又长的面对折了一下拉长，又对折了一下拉长，反复这么拉了 9 次，他和爸爸看得津津有味，后来一碗面条端上来，爸爸问他： “你知道这样一碗面条有多 少根吗？”他拿出笔在纸上写写画画，一会儿后，他就说有 512 根，爸爸笑着点点头。 同学们，你们能得到他说的 512 根 吗？如果拉 10 次够几碗呢？这个故事既常见，又精短，原本有些喧闹的课堂一下子寂静下来，学生都陷入深深地思考中，接下来的教学中，课堂气氛又开始活跃起来，学生们纷纷地开始议论开来，这个故事深深地吸引了学生的注意力，诱发了他们学习的兴趣，营造了良好的课堂基调，取得了惊人的效果。 是以生动形象的叙述导入 教师可讲与数学知识有关的小故事，从而适当增加课堂教学的趣味成分。在学习二元一次方程组时，我是先讲两个故事，第一个故事是：有一百个幼儿园的师生分配一百个大小相同的饼子，老师每人分三个饼子，学生每三个人分一个饼子，问：同学们，这个幼儿园有多少个老师，多少个小学生？这时学生们开始思考，这样点燃了学生的好奇之火，激发了学生的求知欲，从而让他们形成一种学习的动力，带着疑团来学习新课，大大地提高了学生学习的注意力。 第二个故事是：有一群孩子在树林里分桃子，他们说：“若每人分 6 个，就会剩 5 个，若每人分 7 个，就差 8 个，请问这里有几个孩子？共有多少个桃子？”谁先算对，谁就是我们的优秀孩子。其中一个孩子很快算出了答案，孩子有 13 人，桃子有 83 个。于是他当上了优秀孩子，其他孩子心 服口服，无话可说，你们想知道他是怎样快速解决的吗？这个问题既复习了一元一次方程和小学的算法，又为二元一次方程组作了很好的导入。 是以引人入胜的电化多媒体教学导入 在学习反比例函数时，我是先让学生在多媒体教室的大屏幕上看舞台灯光，在很短的时间内，将阳光灿烂的晴日变成浓云密布的阴天，又将黑夜变成白昼，学生看完后，我便问学生，这种现象是怎样产生的？学生没法解释，我便进行了说明，刚刚舞台上的灯光效果就是通过改变电阻来控制电流的变化实现的，因为当电流较小时，灯光较暗，反之，电 流较大时灯光较亮，然后得出关系式， i=220/r, 进一步导入了反比例函数的概念，这不仅复习了物理上的电压、电流、 电阻之间的关系式 u=ir 和照明电压 220 伏，而且引入了新课，从而让学生在轻松、愉快的环境中学习，同时也培养了 学生的分析、归纳的能力。因此，教师使用电化多媒体教学对激发学生的学习兴趣就能起到了至关重要的作用。 是以学生讨论思维训练导入 。 在学习一元一次不等式与一次函数这一节时，我给了一 个函数表达式 y=2x-5 （ 1）当 x 取何值时， y 的值是 0。（ 2） 当 x 取何值时， y 的值大于 0。（3）当 x 取何值时， y 的值小于 0。通过学生的讨论后，有的学生用解不等式的方法得到 答案，有的学生用解方程的方法也得到答案，还有的学生看 到这是一个函数表达式，自然而然地在纸上作出了函数图 像，一目了然地就从图像上看出了当 x=2.5 时， y=0；当 x 2.5 时， y＞0；当 x＜ 2.5 时， y＜0 这样的一题多解，既训练了学生的思维又完成了部分教学。 二、加强数学课与其他学科的渗透 课程内容与导入的知识衔接需渗透其他学科知识，来调 动学生的学习积极性，就像前面以物理上的公式 u=ir 为例，就衔接了反比例函数。 再比如在给学生讲等边三角形时，我也以音乐的形式渗透。我把《对面的女孩看过来》这一首歌改成《对面的同学看过来》，当唱到：“我上看下看，左看右看”看到黑板上画出的等边三角形，看起来都是正的，所以，等边三角形又叫正三角形。虽然是一个简单的概念，但插入一点点音乐，一方面活跃了课堂气氛；另一方面，音乐能陶冶人的情操，丰富人的情感。不仅能使学生在学习过程中得到快感、乐趣和享受，