水平四《体育与健康》体操与技巧教材分析.docx

水平四《体育与健康》体操与技巧教材分析 刘莹 一、初中体操教材的概述 本章的体操教材内容， 是专门为初中体育与健康课程编写的教学用参考书的一部分。 它 是根据学生用教科书相应的章节编写的。 （一） 体操的概念 体操，在我国的汉语的原义是身体操练的意思。 体操作为一个学科概念， 在我国最早出现是光绪 28 年（1902 年） ，清末的 《钦定蒙学堂 章程》的课程设置中的学科课程之一“体操”，这里的体操即体育之意。 体操作为一个运动项目的概念， 各种说法不一， 一般只是说它是竞技运动项目， 包括徒 手的、持轻器械或在器械上完成的各种不同难度动作的身体练习。 作为初中体育与健康课程的教学内容，包括基本体操、技巧 （ 滚翻 ） 、支撑跳跃、单杠、 双杠等。 由于初中学生要学习的运动技术和锻炼身体的内容比较多， 而且又可以灵活地运用 和选择教材内容，体操的内容，除基本体操外，可在技巧、支撑跳跃、单杠、双杠中任选两 项教学。每年的两项体操内容，最好包括单杠或双杠。 （二） 体操的起源与发展 这里介绍一些体操发展的史料， 使老师们了解一些体操发展的源与流， 并不是给学生讲 的教材内容，只是供老师参考的。 在原始社会里， 人类为了生存， 在与大自然的斗争中， 发展和传习了走、 跑、跳、 攀登、 腾越等各种生活和生产技能， 并用歌舞来庆祝丰收， 在这些活动中， 出现了体操动作的雏形。 体操作为一种教育手段和方法， 起源于古希腊。 古希腊人曾把体操作为身体锻炼的手段； 古 罗马人利用木马等体操器械来锻炼骑马技术。 中世纪时， 一些体操还被用于军事训练和竞技 之前的准备活动。 文艺复兴时期， 由于欧洲一些国家开始重视青少年的身心全面发展， 为了 加强学校体育教育，从而把希腊体操用于体育教育实践。 1862 年捷克的“天鹰”体操学派 诞生。 1881年欧洲体操联合会成立。 1896 年成立了国际体操联合会。同年，在希腊雅典举 行的第 1 届奥运会上，体操被列为竞赛项目之一，从此便有了现代竞技体操。 我国古代的典籍中没有“体操”一词。 但以祛病健身为目的的中国古代传统养身术内容 丰富，历史悠久。西汉乐舞杂技中出现的倒立、空翻、双人集体技巧，东汉时期中国民间的 “杠子功”等等。 至 1840 年鸦片战争后， 现代体操逐步传入中国。 1948 年 5 月在上海举行 的“第 7 届全国运动会”上，才第 1 次把体操中的单杠、双杠、跳箱作为表演项目。 新中国成立后， 体操运动得到迅速发展。 自 1951 年起，在全国范围内， 先后推广了 21 套广播体操 （其中包括 12 套少年儿童广播体操 ） 。1998年由教育部又专门向全国中小学和幼 儿园公布推广了五套中小学生幼儿广播体操。 50 年代中国竞技体操处于建立各种制度，积极开展竞赛活动和稳步发展阶段； 60年代 中国体操运动迅速发展，开始步入世界先进行列； 70 年代后中国体操进入“冲出亚洲，走 向世界”的崭新阶段； 80 年代至今中国体操突飞猛进，跻身于世界最先进行列。 （三） 体操教学的功能 体操教学与其他教学一样具有教育性， 是实现学校体育目的任务的重要手段之一。 它在 全面发展教育中具有其独特的教育功能 （ 见下页表 ） 。 二、初中体操教学内容、教法建议及评价 基本体操 （一） 基本体操概述 基本体操是体操大项目中的一类，它是以简便易行的动作，发展身体能力的身体操练。 其内容丰富，动作简单， 形式多样， 锻炼身体的实效性强，是体育与健康课程的重要教学内 容。通过基本体操教学，培养学生组织纪律性，掌握必要的实用技能，全面锻炼身体，培养 时空感觉、 空间定向和自我调控能力，对调节情绪，焕发精神，增强团队意识都有积极的作 用。 （二） 基本体操教学目标、内容及教学要求建议 教学目标 （1） 使学生明了基本体操的意义与作用，引导学生积极参与活动，认真做好动作。 (2)掌握体育教学中常用的队列和队形变换。 (3)学会徒手操中的组合动作、成套动作、中学生广播体操和简单的轻器械操以及实用性技 台匕 冃匕。 (4)培养团队精神、组织纪律性和整齐、迅速的作风。 教学内容 队列和体操队形 中学生广播体操(一) 徒手体操基本动作 徒手操成套动作 轻器械体操1?2套 攀爬等实用技能 教学要求 队列要求动作迅速、整齐、准确、身体姿态端正。低年级多做一些队形练习，逐渐提高 要求。 徒手操逐渐要求动作准确、到位，有针对性地发展身体素质，要有力度。 攀爬强调方法正确，动作协调一致，发展实用能力。 ⑷要视学生姿态的优美，陶冶美的情操，培养学生对基本体操的兴趣。 教学内容 教学目标 教学方法和策略 前滚翻 后滚翻 1、 培养学生学习技巧的兴趣，了解技 巧运动的蕴涵，构建垫上运动的概念。 2、 知道滚翻运动的实用价值，提高自 我保护和