高中信息技术_利用人工智能技术加工信息教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.3.2利用人工智能技术加工信息 　 教材分析 《利用人工智能技术加工信息》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 课时安排：1课时 学情分析 可能少部分同学已经有一些体验，大部分同学没有意识到一些例子就是人工智能的应用，对人工智能的应用价值更没有了解。关于人与机器的关系，认识程度也不一样，可能没有意识到人工智能技术对社会的影响。 三、教学目标： 知识与技能：了解人工智能的应用价值。 过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。 情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 四、教学重点·难点： 重点：人工智能、利用人工智能加工信息 难点：1．智能和人工智能 　　 2．提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 五、教学方法 启发式、探究式、分组讨论式 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段；教师简单叙述“人机大战”的历史。 教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？ 学生回答问题 学生思考：在日常学习生活中所见所闻的人工智能技术应用的例子？ 揭示了卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。 利用人工智能技术加工信息 模式识别技术。第一章曾经提到的语音识别技术也是属于模式识别范畴的。 指纹识别（演示） 语音识别（演示） 手写识别（演示） 1、利用“搜狗输入法”中的语音输入来体验“语音转文字”。2、安排学生观看体验“文字转语音” /make/ 3、比一比键盘输入与语音输入效果。 4、观看中考试卷扫描现场，体会光学字符识别。 5、利用“搜狗输入法”中的“手写板”功能进行手写输入，体验手写识别。 体验人工智能的独特魅力 机器翻译 利用百度在线翻译功能，让学生体验机器翻译的智能信息技术，激发学生兴趣。在线翻译（百度翻译） 体验机器翻译功能 其他应用 = 1 \* GB3 ①演示：机器人舞蹈大赛视频片段。激发学生对机器人技术的兴趣。 = 2 \* GB3 ②计算机博弈。指导学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣，体验智能信息技术。 = 3 \* GB3 ③智能代理技术 计算机发展趋势：个性化，人性化 举例：OFFICE助手 学生观看,并总结 体验人工智能的独特魅力，广阔的应用领域 观看 1观看智能家居视频 学生观看 小结 教师请学生小结 学生小结本节收获 回顾本节内容 说一说 学生说一说人工智能的优缺点 小测验 学生回答选择题 《利用人工智能技术加工信息》学情分析 高一年级的学生,大多数 16, 17岁,喜欢看一些科幻影片,对电影中的“智能机器人”等,充满了好奇,但由于时间和知识层面的束缚,对其中的原理不够了解,觉得人工智能高深莫测。本节课,通过体 验,(如“模式识别”、“机器翻译”、“计算机博弈”等),一层层剥开“人工智能的神秘面纱”,引领学生了解该领域。通过阅读分析(人工智能与人类之间的关系),让学生客观地认识人工智能技术的影响,从而树立正确的科学技术应用观。 《利用人工智能技术加工信息》效果分析 本节课整体设计结构完整、衔接流畅，时间安排合理。开头以卡斯帕罗夫与“深蓝”进行人机大战的新闻片段作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说，为自始至终活跃的课堂气氛做好了基础；教学过程中紧紧围绕教学目标展开了音频转电子文本、OCR识别、在线翻译三个实践探究活动和一个自主学习活动。根据内容的难易程度，合理安排教学结构和时间，重难点突出。整堂课，教师扮演引导，指导的角色，学生作为学习的主体，可演示操作过程，课堂气氛活跃，学习的兴趣浓厚，参与度高，达成学习目标的同时很好地提升了教学效果。 《利用人工智能技术加工信息》教材分析 “利用人工智能技术加工信息” 是其中第三章第三节的教学内容。 信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。人工智能是计算机科学的一个发展前沿。课本中先通过“更深的蓝”战胜了什么,这则资料揭开人工智能的神秘面纱。然后通过目前人工智能的几个典型应用实例:模式识别、机器