高中数学_《函数的单调性与导数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.3.1《函数的单调性与导数》 教材分析 《函数的单调性与导数》是在学生学习了《基本初等函数的求导公式与导数的运算法则》的基础上，学生具备了求函数的导数能力后学习的，并为《函数的极值、最值与导数》奠定了知识与方法的基础，起着承上启下的作用。本节课在本单元乃至整个数学学习中都具有十分重要的地位。 学情分析 学生已经熟练学习了函数的求导公式和运算法则，本节课是在此基础上进一步提高学生运用导数研究函数的能力，充分利用数形结合思想，体会导数的工具作用。考虑到我教的这个班是俄语加强班，平时就有课前预习导学案的习惯，课堂上有分组讨论、交流合作的习惯，因此我利用图形直观、问题导学的方式，让学生自主探究，合作交流、分析、观察、归纳总结出函数的单调性与导数值的正负关系。并在及时反馈、问题辨析中，突出重点、突破难点。对于例题和变式通过小组讨论、交流、学生板书、学生批改、学生总结方法、规律、步骤，近一步强化本节的重点，让学生体验竞争的氛围，又通过合作体验成功的喜悦。 知识技能目标 （1）结合函数图象，会从几何图形直观理解函数的单调性与其导数的关系，增强学生的数形结合意识，提升思维水平； （2）掌握利用导数求可导函数的单调性的一般方法及步骤； （3）掌握单调性与导数的简单应用，培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力. 过程与方法目标 （1）本节课采用情景创设、合作交流、归纳总结、教师点拨、及时反馈、例题分析、变式训练，巩固提高发挥学生学习的主动性、提高学生学习的积极性。 （2）探索函数的单调性与导数的关系，体会数和形的统一，理解数形结合思想。 （3）通过观察、分析、合作探究、分组讨论、学生总结培养学生大胆创新，勇于探索、互相合作的精神，提高学生语言表达的能力、培养学生的自信心。 （4）通过学生板书、学生批阅、学生查错、学生总结，培养学生解题的规范性和步骤的完整性。 情感与态度目标 （1）培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神；提高学生分析问题、解决问题的能力。 （2）体会数学中的局部与整体的辨证关系。 （3）感受导数在研究函数性质中的一般性和有效性，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 教学重点 理解函数的单调性与导数正负关系。 掌握利用导数判断函数单调性的方法。 会用导数求函数的单调区间。 教学难点 会用导数求函数的单调区间 教法分析 本节课我采用自主学习、情景创设、探索发现、合作交流、总结归纳、教师点拨巩固提高、变式训练、课堂检测、课堂小结的教学环节，并利用多媒体辅助教学，发挥学生学习的主动性、使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。 课堂组织形式 创设情景、学生发现问题、学生合作交流为主、教师点拨疏导为辅。 教具组织形式 多媒体课件 学法分析 1.自主学习，学生课前预习，课上独立思考，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。 2.合作探究、分组讨论、学生汇报，教师点拨，学生经历直观感知、观察发现、归纳类比的思维过程，总结函数的单调性与导数正负关系，通过学生对思考题的总结，突出判断单调性的条件，从而突破难点，还能培养学生的归纳能力，提高学生语言表达的能力、增强学生的自信心。 3.学生展示，通过学生对例题的讨论、对典型例题的板演加强学生对新知识的理解和巩固，让学生明确利用函数的导数判断单调性的方法和步骤，使学生从感性认识升华到理性认识又能培养学生规范书写的习惯，形成严谨的科学态度。通过图像学生自己分析和总结，使学生掌握数形结合思想方法，得出函数的单调性，近一步体会数形结合的优越性和简单性。通过学生对例二解题过程的的分析，结果的验证，让学生近一步体会单调性与导数的正负关系。通过学生对课堂小结的总结，培养学生归纳概括的能力，体会数学思想在解题过程中应用。 教学流程 一 复习回顾： 1.基本初等函数的导数公式 2.导数的四则运算法则 3.增函数与减函数的定义 4.判断函数单调性的方法 设计意图：为探究新知做好准备。 二 新课导入 1．讨论函数y=x2－4x＋3的单调性. 2.下面函数在哪个区间内是增函数?哪个区间内是减函数? （1） f(x)=xlnx （2） f(x)＝2x3－6x2＋7 提出问题:(1)你能画出函数的图象吗? (2)能用单调性的定义吗? 三．新课讲解 1. 观察:如图(1)表示高台跳水运动员的高度h随时间t变化的函数h(t)=-4.9t2+6.5t+10.的图象 求：（1）t=2时的瞬时速度 （2） 请问运动员从起跳到最高点,以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区别? 如图(2)表示高台跳水运动员的速度v随时间t变化的函数v(t）的图象 （2）