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阅读绘本培训心得 12月9号，虽说已经是冬天，但是这一天风和日丽，非常荣幸地来到盐池一幼，进行了为期一天的绘本阅读和游戏分享，对于我这样一个新手幼儿老师来说，真是指点迷津，收获不少！ 首先，张洋教授为我们分享了绘本知识的特点，以及如何教孩子阅读绘本。绘本阅读在内容上是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。文字大都浅显易懂，每一幅图画都是如此的生动，有趣。简洁的文字也给幼儿带来了更多的理解，想象和思考，幼儿们朴素的话语却诉说着人性最纯真与美丽的一面。 那么，怎么引导幼儿阅读绘本呢？ 读绘本前，要先看封面，封底。张洋教授举例子《猜猜我有多爱你》，这本书上画着一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么，我们就可以引导幼儿看图，猜猜他们说的内容，从而引出故事的题目——《猜猜我有多爱你》。 读绘本时，要观察图画，甚至可以做人物相应的动作来感受人物的心理。 读绘本中，可以提相应的问题，提高幼儿的理解能力。可以提问：大兔子是小兔子的什么？大兔子和小兔子谁爱谁更多一点，为什么？把思考的空间留给幼儿，让他们有足够的时间来品味故事。 读绘本后，发散幼儿的想象，试着表述，拓展游戏等等。读完《猜猜我有多爱你》，引导幼儿，可以有很多方式表达你的爱，比如画一幅画，唱一首歌，给妈妈捶捶背，轻轻抱一下爸爸……宝贝，你想用哪种方式来表达你的爱呢？试试吧！这时，孩子的心与父母离的更近了。 通过张洋教授绘声绘色幽默风趣的介绍绘本知识，我发现我也彻底爱上了阅读，以往教幼儿读绘本只是看图和听故事，幼儿一来听的无趣，二来我读的更乏味。现在知道了原来绘本知识里面竟然如此有意思，以后一起和孩子们一起阅读，引导他们用恰当的方法读绘本，让他们在充满童真童趣的字里行间徜徉时，真身切切地开阔眼界，丰富内心。 最后，就针对怎样锻炼幼儿的观察力，张洋教授与我们分享了几个小游戏。《猜一猜》和《照镜子》，第一个游戏是把注意力放在别人身上，观察其他人的变化，第二个游戏是把注意力放在自己身上，两个游戏虽然操作的时候没有任何关联，但是殊途同归，既满足了孩子爱玩游戏的天性，又培养了孩子观察事物的能力。所以说，身边处处都有学习，只要我们挖空心思，发掘幼儿的潜力，那么我们每个幼儿每天都在不同程度的成长着。 这次外出学习，对照自己的教学活动，我找出了工作中的不足，“他山之石，可以攻玉”，别人成功的经验，我应该善于汲取，不断提高自身的综合素质。 培训感言 感谢这次国培的所有组织者，是你们让我通过这次研修平台能提升自己的教学能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，提高自己的教学效率。 我是一个比较年轻的数学教师，虽然理论方面的知识储备还可以，但是教学经验是远远不足，对于课堂中出现的突发状况处理起来往往是手足无措，而且自己在兢兢业业的工作，然而学生的成绩却平平。 乡镇的小学，相对而言还是比较落后的。无论是设备还是整体的观念，教学任务也比较重。 如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上去。 最后给自己一个好的祝福：迈上新台阶！ 一、在日常教学过程中在课堂教学语言方面主要存在哪些误区？ 课堂提问、课堂讲解、课堂评价 课堂提问中存在的误区：抛出一个问题之后学生能够很快的解决问题，这就是由于抛出来的问题没有探讨的价值，这就导致学生的参与度较低。这就属于问题表述的误区。例如“是不是”、“对不对”这类简单的提问；还有一些问题没有探讨的空间，例如在课堂上提问：在鲁侍萍死之前，周朴园是怎样对待她的？这个问题抛出之后，学生讨论了一两分钟之后就能够得出结论。但是，如果把问题换成周朴园对鲁侍萍是不是真的爱？像这样的问题就有探讨的价值。问题抛出去之后，学生可以自己思考之后进行交流。在交流的过程中要在文章中找证据，然后相互碰撞相互补充。这都属于提问的问题没有价值。还有的教师由于语言的不规范导致课堂提问没有指向性，问题问完之后冷场。例如有的数学老师问： -π /6和π /3有什么关系？这个时候学生就不知道怎么回答，但是如果问这两者在对称性上有什么关系，这个问题学生就知道从哪个方面来回答。因此课堂提问问题应精心设计，语言要尽量科学、准确、具体，切忌含糊不清、模棱两可。 有时候教师课堂提问顺序不当，也会减弱课堂效果。例如：下面我请同学们回答一个问题，于是将某个同学先叫起来，再提出问题。由于颠倒了顺序，只有被点名的同学认真思考，其他同学则成了旁观者，效果自然较差。合理的提问顺序应该是：“下面我提出一个问题，问题是这样的……”然后教师留给学生一定的思考时间，再找学生回答，若回答不全面，可以启