一日生活中幼儿学习与发展.pptVIP

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小结 图1: (1)割裂了日常生活与其它活动的关系。 (2)对生活活动的理解是局部的,片面的。 图2: 一日生活各环节有机渗透、相互融合,是共同影响幼儿学习与发展的不可分割的整体。 “床下取鞋”图二至六 小结 活动中幼儿获得的学习价值在于: (1)腿比手长的认知经验。 (2)绳软不能够东西,硬的直的东西能够到远处的物体的认知经验。 (3)试误导致认知的冲突,有益于经验的建构。 (4)增长了自主解决问题的能力。 教育启示: (1)一日生活中具有随机性,蕴含着丰富的学习价值与学习机会,要善于把握幼儿学习的契机。 (2)儿童的潜能是无限的。 (3)儿童的试误是有学习价值的,不要急于包办替代儿童去寻找答案。 (4)教师要放手给幼儿自主解决问题的机会。 (5)观察和记录有益于解读儿童的行为,更重要的是对儿童的行为做出回应,即改进自己的教育行为。 案例:“看图书” 案例:洗手 活动任务 小结 案例1: (1)不要因为一个目标而忽视其它目标。 (2)教师忽视了利用生活中的教育契机,引导幼儿建立规则秩序的机会。 (3)教师高控制,没有把解决问题的权力交给幼儿。 (4)没有满足幼儿个体的阅读需求,眼中无幼儿。 案例2: (1)把盥洗环节仅仅做为一个过渡环节,而没有发现其课程价值。 (2)教师高控制,造成了幼儿消极等待和学习时间的隐性浪费。 (3)剥夺了幼儿自我服务的机会。 活动任务 总结 1.幼儿的学习经验以及良好的习惯、能力就是在一日生活中日积月累、不断重复养成的过程中形成的。而不当的积累会对幼儿形成负面的影响。 2.应格外珍视一日生活中蕴含的丰富的教育资源与宝贵的教育契机。 3.在一日生活中应切实贯彻保教结合的原则。 活动任务 省级核心团队: 窦 岚 张 婷 张晓梅 李桂云 周世华 王 淼 唐文欣 刘 素 毕严峰 对幼儿园一日生活的两种认识 吃喝拉撒睡 游戏 其他活动 组织形式: 集体、小组、个别 内容:综合或侧重某个领域 集体活动 游戏活动 生活活动 睡醒后,烨烨要穿鞋,他发现鞋子在床底下,就想着把鞋取出来。 一开始,烨烨趴在地上,他尝试用手去取。但是,他的手碰不到鞋子。 “床下取鞋”图一 图1:一个一个排队洗手,洗完的幼儿排好队等着。 图2:洗手后坐好,等待涂手油,教师让一个幼儿给每个幼儿点手油。 讨论:你认为教师的教育行为是否合理?为什么? 讨论:在现实的一日生活工作中还存在哪些误区? 讨论: 结合《指南》思考,如何在一日生活中支持与引导幼儿的学习与发展?

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