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访谈幼儿园园长调查报告 调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素和改进方法 调查地点：离柳集团幼儿园 调查时间：2015.07.15——2015.07.20 调查方法：访I可法、谈话法、观察法、 访谈对象简介： 张琴萍（离柳集团幼儿园园长），现 37岁，中国共产党党员。获得过很多荣誉, 如：优秀班主任、园长模范等等。张老师刚开始是带班班主任，后来成为了园长。 谈话记录： 问：张老师，今天非常感谢您能接受我的访问，还允许我在幼儿园观察。我对于幼 儿园组织游戏这一块儿特别的感兴趣，总感觉如果给我带几十个孩子，然后组织游戏， 我认为自己根本做不到。 答：你多多实践会领会到其中的要点了，你可以从现在在到幼儿园放假这一段时间 好好观察一下，多多向有经验的教师学习。 问：张老师，游戏并不能说就是“玩”，但是玩是孩子的天性，可是我们乂该让幼 儿玩什么、怎么玩、和谁玩？ 答：游戏伴随着儿童的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。幼儿期的主导活动 是游戏。《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》总则中明确提出：“以游戏为基 本活动”。幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但在当前幼儿园游戏活动开展中，也存 在着诸多的问题。 问：那张老师，您能具体和我说一下吗？幼儿游戏活动中有哪些问题。 以下是我根据张老师的谈话做出的总结，以及结合在幼儿园见习一周时认为幼儿游 戏存在的问题和教师做的好的一些方面。 一、幼儿园戏活动存在的问题： 游戏内容比较单一，不够丰富： 假期在幼儿园实习期间发现，在幼儿活动时间教师每天都是让孩子玩重复的游戏。 今天活动课玩的游戏和明天、后天、大后天的完全一样，没有任何新意，只是重复、重 复、再重复。 不注重游戏环境的改变： 在幼儿园中发现幼儿的游戏，经常性被死死的限制在某一个地方，活动范围也受到 班级界限的约束。为了避免安全事故的发生，教师们一般采取让孩子活动在自己的眼皮 底下，不让幼儿超出这个“活动区域”。 游戏时间少，有匆匆收场的感觉 为了让孩子能在体、智、德、美等方面发展，让家长也看到孩子在园有明显的知识 效果，老师给孩子们真正自由活动的游戏的时间很少，当孩子们在享受游戏的过程时， 却被老师终止。 儿童比较多，老师关注不够： 这是普遍幼儿园都存在的问题，一个班中有二三十个幼儿，但是代课教师有限，再 加上孩子的活动区域不一样，幼儿教师根本无法到每一位幼儿的游戏活动。我们去的吕 梁市直机关幼儿园观察到每个班几乎都在 30个幼儿以上。带班和保育员根本无法顾及 到每一个幼儿。 教师在孩子们游戏中充当导演者、指挥角色，游戏并非孩子们的自主性活动： 在开展游戏活动时，教师们往往按自己的意愿给孩子选定主题，指定内容，确定游 戏规则。例如在“娃娃家”时，为了保证孩子游戏的参与，不管孩子们愿不愿意，老师 就指定孩子参与的角色，xx你是爸爸，xx你是妈妈，xx你是娃娃。在活动中，有的孩 子也许就不能体验到游戏带给他的快乐。从他的心里，也许他不愿当爸爸，而更愿意当 娃娃。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，教师在游戏中，过分的强调施加给幼儿的压力， 让幼儿并不能自主的体验游戏的快乐，教师始终扮演着导演者、指挥者的角色。教师不 能认识到幼儿才是游戏的主人。 二、 游戏中教师较好的方面 在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动； 在游戏价值理解上大部分教师都能认识的游戏对儿童发展的重要性， 知道游戏是 促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面发展的重要途径和方法； 大部分教师在游戏活动前都有计划有安排，不是随心 所欲地安排游戏活动； 在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权， 认识到儿童有能力评价自己的 活动。 三、 针对问题提出相应的对策 1.加强宣传和学习，教师、家长树立正确的游戏观 幼儿的大部分时间都是游戏，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游 戏的形式来进行的。所以，游戏是孩子最经常的活动。孩子的身心和谐发展是在游 戏中实现的。游戏的水平自然地与幼儿身心发展水平相同步，幼儿在游戏中总是选 择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏。 所以，游戏是幼儿最适宜的活动，在游戏中，能促进幼儿身心和谐发展。 、保证孩子们充足的游戏时间。 教师要确保幼儿在游戏中的时间，例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和 空间，活动时间应在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿 会对游戏失去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的长短。 、为幼儿提供足够的游戏材料 在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利 用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。多为幼儿 准备了许多半成品的材料，激发幼儿的想象力。游戏材料具有开放性、可替代性， 幼儿想象创造的机会大大增