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第二章 语句 第3题 理解句子含义（欣赏语句、谈谈对句子的理解） 策略：五抓 1、抓内容：抓关键字、词语、句（妙处、含义） 2、抓手法：修辞、描写 3、抓原因 4、抓心理、心情、感情 5、抓形象 详解：（万能公式）五步法： 五步法： 1、内容 2、why（原因） 3、修辞 4、形象 5、情感 大思路：找到切入点（字词、修辞、描写手法等）——解释词义，具体分析修辞手法，具体分析描写方法——写出字词、修辞、描写在句子中的各自作用（向中心方向分析：表现人物的形象、心情、感情）。 具体阐释：（设定词语、语句为A） 第1步：抓内容 抓句中用的好的字词： （用在诗歌、记叙文、小说、散文的赏析题里）一般多为动词、形容词，找出来，解释它们的意思。 例题：请谈谈对“造化钟神秀，阴阳割分晓”的理解。 抓出“割”字：“割”为“分割、切割”的意思，雄伟高大的泰山把太阳的光线切割成一阴一阳，一昏一晓的两种景象。 抓有含义的字词句： 字词找出来，解答出含义，带入到句中，再把句子含义说明白。 字词句含义存在的情况有以下几种： ①见到词语、语句有双重意思的，要说明白深层含义。先说表层意思，再说深层意思。 解双层意思的方法：写个体的内容联想到到群体或社会，写自然的联想到人类，写现象的联想到本质，写物质的联想到精神层面，写自然现象的联想到人生（社会）的规律或人生哲理。 如：此时，身无分文的我深深地感受到，脚下的路越来越难走。 “路”有含义：“路”表面是说脚下走的路，其实是说人生的路，生活的路。 句子含义：此时，身无分文的我深深地感受到，以后的生活会越来难。 ②见到问号要变句号。 即，是反问的句子，要变陈述句 如：难道我不够爱你吗？要改为：我已经很爱你了。 ③见到反面说法、反面事理，要变为正面说法、正面事理。 如：大家都讨厌卑鄙的人。要改为：大家都喜欢品质高尚的人。 他违反课堂纪律，严重影响了同学们的学习。要改为：我们在课堂上都应该遵守纪律。 ④见到否定词要去掉。即否定句改为肯定句说法 如：我不得不和你分手。要改为，我必须和你分手。 ⑤见到曲意句子要变为直意句。即，拐弯抹角的说法，变成直接明了的说法。 如：假如你老在班级惹祸，这次又惹大祸了。班主任找到你了，并不批评你，却和你说：“你看啊，我们学校的学习环境不好，教学质量也不是很好，你爸爸不是在哪儿哪儿上班吗？听说那儿的教学质量很好。” 要变为，我的意思就是你老惹祸，我们班不想要你了。 ⑥见到代词要说清楚到底代替的是谁。即，句中出现代词，要指出代词具体指代的内容。 如：“他永远住在我们的心里。”《周总理，你在哪里》 要变为：周总理，我们永远记住他。 第2步：抓原因 【why（为什么）（设定词语、语句为A）】 （1）为什么说“A”？ 一定要找到这个问句成立的真正原因。如果这个问句本身不成立，或者成立，没有原因，此步骤跳过。 例题：请谈谈对“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“阔”的理解。 问：为什么说“阔”？沿着“阔”，找句子说法成立的原因。 解析：①为什么说“阔”？——潮水和两岸持平，江面就显得开阔了。 ②继续追问：为什么“潮水和两岸持平”了？——结合诗的一三两句分析，可得：春天来临，冰雪消融，河水上涨了。此时“阔”的真正原因找到了。 组织答案：春天来临，冰雪消融，河水上涨，潮水和两岸持平，江面显得开阔了。 （2）作者为什么要写（用）A。 这个问句，一定要向着中心方向思考，作者写作A想要表现的人物形象、心情、情感，或作者自己对句中人物的感情。） 如：谈谈对“造化钟神秀，阴阳割分晓” 中“割”的理解。 作者为什么写（用）“割”字？ ①诗句意思是，雄伟高大的泰山把太阳的光线切割成一阴一阳，一昏一晓的两种景象。（前面第一步已经做完） ②作者用一个“割”字，表现了泰山的雄伟高大，表达了作者对泰山的赞美之情。 第3步：抓修辞、描写 （1）如果句子有修辞，就要抓出修辞分析。 ①点明手法，②结合句子分析修辞手法的使用，③说出修辞手法的特定作用，④说出修辞手法里蕴含的形象，⑤说出修辞手法里蕴含的情感。 如：句子运用了比喻手法 ①运用了比喻手法，②把……比作……，③生动形象的④写出（表现）了…谁……怎样…的特点（形象），⑤表现…谁（对谁）…怎样的情感。 又如：句子运用了拟人手法 ①运用了拟人手法，②赋予…谁…人格化，③生动形象的写出（表现）了…谁……怎样…的特点（形象），④表现…谁（对谁）…怎样的情感。 答题格式： ①句子运用……修辞，（如何使用）②具体分析修辞的特定作用，③表现了…谁（什么）……怎样的心理、形象…，④表达了谁……怎样的心情、情感（表达…谁对谁……怎样的情感） （2）如果句子是对人物的一系列动作性描写、细节描写，赏析理解： ①具体点出描写方法： A、运用了……等动词，对……进行了