谈汉语拼音学习学习教学.docx

编号 谈汉语拼音教学 内容提要： 汉语拼音是帮助学生识字、 阅读、学好普通话的工具， 是一年级语文教学的重头戏，但同时也是最枯燥乏味的内容之一， 再加上教学对象是刚入学的一年级心声，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。 本文针对汉语拼音教学的这些特点， 从创设情境、 调动学生积极性、 寓教于乐、学以致用等几个方面， 阐述了如何把枯燥的教学内容， 通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣， 从而最大限度的激发学生的学习兴趣， 启发学生思维，圆满地解决好汉语拼音教学的难题。 单位：右安门一小 作者：刘立娟 电话：1 谈汉语拼音教学 汉语拼音是一年级的重头戏， 是小学语文教学的一个重要组成部分， 是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。它最直接地体现了语文学科的综合性，能 为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。不过，它的内容多而且枯燥， 而且集中一个多月的时间， 让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是： 一、趣味情境“图与歌” 生动形象的画面， 朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。 汉语拼音的教材图 文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画， 并精心设计儿歌， 千方百计地给 孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如在教学韵母“ ie 、üe 、 er ”时，我就 引用了儿歌“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ” , “金黄月亮挂天上，左 ü右e üe üe üe” . 教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。 小朋友在图与歌的情境中学习， 知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中， 从而缩短了学生与汉语拼音的距离。 另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、 熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。 教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“ a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴 巴 000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个 e，扁扁嘴巴 eee。”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式， 学生一边拍手， 一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习， 对于爱唱爱说的一年级小朋友来说， 尤为喜欢。 二、乐中求知“学与玩” 2 拼音教学中 孩子 玩中有学，学中有玩，可以使学生由被 学 主 学， 学生 身体 学 本身所 藏的快 因素。 教拼音字母字形 ， 鼓励学生用身体、手 来“手舞足蹈”。例如，在教“ o” 个 韵母 ，可启 学生思考：“怎 用你的 作来展示‘ o’的 子 ?”有的孩子把嘴 开， 成一个 形；有的把食指与拇指 成一个 形； 有的用两只手臂圈成一个 形??多种多 的形状表示“ o”， 孩子 不已。低年 孩子 中容易疲 ，可 “ 拼音休息操”， 既可以 学 状 ， 也可以巩固拼音字母知 。 如：“点 点 ，伸伸腰，我 来做拼音休息操； 手， 脚，我 来背声母表 b、p、m??；扭扭脖子，扭扭腰，我 来背韵母表 a、o、e??；站要直，坐要正，我 来背整体 音 表 zhi 、chi ??； 心听，勤 ，学好拼音字母基 牢”。 ( 可根据教学 度自行安排操中的拼音字母与拼音知 ) 学中玩、玩中学，是我 教 孩子 的教与学的境界， 学生将学得 趣盎然， 教 也教得 致勃勃。 三、学以致用“拼与写” 学 的目的在于运用。 教 鼓励学生在 生活中运用所学的 拼音，无疑能极大地激 学生学 的 情， 在教学具体的音 ， 可 学生 在生活中什么 候用得着。 可引 学生把自己的学 用品 上一个自己写的拼音 ，把家中的生活用品、家具、 器都 上 的 ，孩子 自己 冰箱 上 自己制作的拼音 ， 与快 溢于言表， 因 他 学的拼音有用了。 了 一步引 孩子 用拼音， 教 用拼音 每个孩子写一封信， 信中有的是夸 孩子的 ；有的是建 小朋友去 拼音 物； 可以是一首儿歌??小朋友自己做 来送信， “ ”小朋友快 地拼 收信人的姓名， 收信人 地拼 “信”的内容。 在送信 程中， 引 孩子 自然地用礼貌用 ， “ ” ：“ 是你的信， 收下 ! ”收信人 ：“正是我的信， 你 ! ” 拼 、 交往与激 使用拼音的 情熔于一炉， 没有生硬的 定， 孩子 悄悄地 来了 拼音 物 起来，有的用拼音自己画起了 程表， 有的用拼音 爸爸写