四年级上册数学教案 10.2 方阵问题 北京版.docxVIP

课题：方阵问题 【指导思想和理论依据】 本节课着重体现“知识在探索中自主构建，思维在交流中提升拓展”，学生在PAD上把自己的观点、方法圈、画出来，这种体验式的学习方式使学生经历学习、动脑的全过程。最后将知识内化成能动力解决生活中的实际问题。在面对多种解决问题的方法时能够根据实际情况选择方案，灵活的处理问题。 【教材分析】 在学习重叠问题后再学习方阵问题，意向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用知识的能力，提高解决问题的能力。通过现实生活中一些常见的实际问题，方阵队伍、花坛、棋盘等，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 【学情分析】 科技信息化社会的四年级的学生已经具备相对强力的使用电子设备的能力，因此本节课使用PAD来授课是在充分考虑了学生的学情的基础上设计的。学生对生活中的方阵情景并不陌生，但是在解决最外层每边数量和最外层总数量时存在问题，另外学生已经学习了重叠问题，因此学生需要的是动手实践，在可视化的PAD资源推送中学生能完成自主学习，并进行小组合作，因此自主学习效果可以得到保证，学生可以通过圈一圈、画一画来更加直观的感受方阵的特点和内部的联系，操作性强，效果可以得到保证。从学生认知的角度来分析，学生更容易接受直观图形，并且能够在自主探索的过程初步形成模型思想。 【教学目标】 了解方阵，掌握方阵最外层每边数量与最外层总数之间的关系，能够解决简单的方阵问题。 学生利用PAD动手操作、讨论交流等，引导学生经历探索过程，发现方阵排列的规律，体验解决问题策略的多样性。借助PAD更直观更清晰的学习，从直观图中培养初步的建模思想。? 3.学生充分感受数学在日常生活中的广泛应用，学生有应用意识和解决实际问题的能力 【教学重点】? 了解方阵，掌握方阵最外层每边数量与最外层总数之间的关系，能够解决简单的方阵问题。 【教学难点】? 从直观图中培养初步的建模思想，提高解决问题的能力。 【教学过程】 情境导入，引入课题 教师：开始前，我们可以先用PAD完成一组小任务吗？（推送前测，学生完成，检验学生对简单方阵问题的了解。）现在我们来看一个视频（国庆大阅兵）每个英姿飒爽的方队都是由中国不同兵种组成的方队，我们国家的军事实力越来越强。观察视频中的一个个队伍有什么特点？（PPT图片） PAD推送前测，学生完成。 利用已有认知解决简单的方阵问题。不同方法数数，有20个笑脸。 观看视频（国庆大阅兵）说说你有什么感受？引出方阵 说出看过视频后的感受，感受中国军事实力并初步感知方阵的特点。 例如：很齐有气势 （三）观察视频中的一个个队伍有什么特点？（PPT图片） 用自己的话说出什么是方阵以及方阵的特点。 例如：行数等于列数就是方阵。 小结：像这样，当每行的人数与队伍的行数相等时，就组成了一个正方形的队伍，在数学上我们把它称为方阵。 师：在生活中你还知道哪些方阵情景？ （运动会方阵、插秧苗、棋盘、游戏界面） 【设计意图】PAD推送前测，掌握学情，根据学情及时调整重难点。视频、图片导入新课，学生掌握方阵的特点，教师创设方阵花坛情景，学生质疑开始探究。 动手操作，探索新知 出示方阵花坛，提出数学问题。 学生观察方阵花坛，提取数学信息，并提出数学问题。 最外层共有多少盆花？ 推送圆点图，布置小组探究任务。（通过圈一圈画一画，计算出最外层一共有多少盆花？） 学生利用PAD圈画圆点方阵，并计算出最层一共有多少盆花。小组讨论，选择一种方法，组员汇报。 小组汇报组内的探究成果，大屏幕上展示学生PAD上的作品，即不同解题方法。 汇报计算方法，学生在黑板上再现小组的探究过程，怎样圈画以及思考过程。 （6-1）×4=20盆 6+6+4+4=20盆 6x4-4=20盆 （6-2）x4+4=20盆 6x6-（6-2）x（6-2）=20盆 仔细观察几种方法，能将他们分成两类吗？说说你的理由。 1、四种方法从表面上看各不相同，但处理时的关键都在哪里？ 意处理方阵四个角上的点，不能重复计算，避免重叠。 教师小结：方法虽不同，但都是为了处理角上那四盆特殊位置的花，不能重复计算。这4盆花，同时属于两条边，对这4盆特殊位置花的处理方式不同，求总数的方法就不同。 【设计意图】学生通过圈画、小组合租，探索出求方阵花坛中最外层有多少盆花。通过汇报展示学习成果，探究解决问题的方法多样化。在生生互动、师生互动的过程中，结合直观图感受方法之间的联系，渗透分类思想。 观察方法，总结规律 （一）最外层每边各有15盆花。你能说出算式吗？如果最外层每边各有50盆呢？100盆呢？请一名同学说思考过程，其他同学补充不同的计算方法。 利用不同方法，求出答案分别是36