高职院校学生心理危机干预体系建构.ppt

5．自杀危机改善后就不会再有问题：有自杀企图的人经过危机干预状态改善后，情绪会好转。周围的人常常会误以为自杀危险性减低了，而放松防范措施。自杀危机改善后，至少在3个月内还有再度自杀的可能，尤其是抑郁病人在症状好转时最有危险性。　 6．对有自杀危险的人不能提及自杀：很多人担心，对那些有情绪困扰的人，有自杀意念的人，主“动谈及自杀全加重他们的自杀动机；实际上受自杀困扰的人往往愿意别人与他倾谈，听他述说对自杀的感受，如果故意避开不谈，反而会因被困扰的情绪无从分解而加重情绪问题。 7．学业问题是青少年学生自杀的主要原因：不少人认为青少年正处在求学阶段。学业问题的困扰是导致青少年学生自杀的主要原因。但学者们研究发现，5O％以上青少年自杀者的自杀原因涉及与父母的关系，其次是男女感情，然后是学校问题。 第三部分高职院校大学生心理危机干预体系建构  一、立足教育，做好预防  二、加强心理危机干预队伍的建设 1.危机干预工作者的特征 个人的生活经验, 情绪的成熟( 稳定, 一致和完整, 适当的反应) 避免生活经验的消极影响 成功的解决了生活中问题的危机干预则会变得更成熟. 乐观, 坚韧, 自信, 配置自己的心理资源帮助求助者 20-* 2 专业技巧: 尊重 准确地倾听并做出适合的反应 思维, 情感, 行为的一致 稳定和支持的技巧 分析, 综合,诊断的基本能力 评估和转诊的技巧 探索多种解决问题的能力 20-* 3 镇静 最有意义的帮助就是保持冷静, 镇定 创造一个稳定, 理性的氛围有利于求助者恢复平衡 紧张情况下, 放松技术是保持冷静的重要方法 20-* 4 信心, 耐心和理解 5 创造性与灵活性: 危机的普遍性与特殊性, 因人因地而异 没有现成的“正确模式”可循 实践的重要性 20-* 6 精力旺盛 良好的组织与定向力, 工作热情, 照顾好自己的躯体和心理需要 7 快速的心理反应 时间是关键的因素, 很少能慢慢地思考 对危机中不断出现的问题迅速的反应和处理 20-* 8 其他特征: 乐观, 坚韧, 知足, 勇气, 客观, 冷静, 自信 危机干预工作者自己也会有的问题: 困惑, 挫折, 愤怒, 威胁, 无能, 缺乏自信 三、建构大学生心理防护系统 学校应成立大学生心理危机干预工作领导小组，全面规划和领导学生心理危机干预工作 四、建构大学生心理危机干预体系 1、建立治疗体系，对有心理危机饿学生提供及时的治疗 2、建立阻控体系，对可调控的引发学生心理危机的人， 事或情景等刺激物，学校应协调有关部门及时阻断 3、建立完善监护体系，对有心理危机的学生在校期间要 进行监护 五、加强对大学生心理危机源的管理 1、从主观上训练大学生的压力感知倾向，减轻其压力感 2、采取一定的措施从客观上减少危机源的数量和强度 3、大学生心理危机源在性别，年级，专业，生源地等方 面存在一定的差异性 六、建立大学生心理危机的预警机制 对大学生心理危机的预防 确定预警对象和范围 对预警对象进行心理危机发展程度的判断和评价 对预警的信息进行分析和研究以及发下危机警报 七、加强大学生心理危机发生后的干预 1.大学生心理危机干预模式 危机干预的前提 危机干预的核心 危机干预的产物 2.确定大学生心理危机干预的具体步骤 明确问题 保证受害者安全 寻求学生所需的社会支持 确定目标，制定计划 实施干预 高职院校学生心理危机干预体系建构 第一部分常见心理问题的识别 一、什么是健康？ 世界卫生组织的章程给健康如下的定义：“健康是一种完全的,生理上的，心理上的和社会关系上的良好状态，不仅仅意味者没有疾病或者不虚弱。” 二、什么是心理健康? 心理健康就是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。 ⊙智力正常 ⊙情绪稳定与愉快 ⊙行为协调统一 ⊙良好的人际关系 ⊙良好的适应能力 健康与不健康的区分 三、心理健康的人是什么样子？ 1.本人不觉得痛苦 即在一个时间段中（如一周、一月、一季或一年）快乐的感觉大于痛苦的感觉。 2.他人不感觉到异常 即心理活动与周围环境相协调，没有与周围环境格格不入的表现。 3.社会功能良好 即能胜任社会角色，做好自己分内该做的事情。 四、心理出现问题的状况 1.失眠、头痛、易疲劳，注意力不集中，学习和工作缺乏热情，情绪不稳，愁眉苦脸 2.怕脏，怕得病，怕说错话，怕别人看自己，或毫无原因的恐惧，或刻板仪