三年级下册数学教案 7.2 小数比大小 北京版 (1).doc

教案 教师 授课时间 课时 1课时 课题 第七单元 小数的认识 第二课时 比较小数的大小 课型 新授课 教 学 目 标 结合具体内容，会比较一位小数的大小，从中进一步学习简单的数学推理。 2、体验比较小数大小的策略的多样性，发展学生的数学情感。 重点 掌握比较小数大小的方法。 难点 掌握比较小数大小的方法。 教 学 内 容 一、复习导入 1.填一填。 7米3分米=( )米 4分米7厘米=( )分米 6元8分=( )元 让学生独立完成，指名学生说说是怎样想的。 二、探究新知 1.教学例20 (1)谈话引人:在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们以小组为单位，想办法给他们排出名次。 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9 师:怎样比较这些数的大小呢?这就是我们这节课要研究的内容。(板书课题:比较小数的大小) ①学生独立思考后小组讨论:怎样比较这四名男生的成绩? ②交流、汇报想法: 生1: 0. 8米=8分米、1. 2米=12分米、1. 1米=11分米、0. 9米=9分米; 生2: 8分米、1米2分米、1米1分米、9分米; 生3: 观察法:出示卷尺，并在卷尺上标四名男生跳高的成绩; 生4:运用整数的比较方法。 ③汇报结果: 因为1. 2米>1. 1米>0. 9米>0. 8米，所以1. 2>1. 1> 0. 9>0. 8。 （2）师生共同小结比较小数大小的方法。， 教师:我们在比较小数大小时，可以采什么方法来比较?你有什么好的想法? 先组织学生小组合作交流，接着全交流。 师小结:比较小数大小时，可采用换算位的方法，把较大的单位换成小的单位;也采用数轴比较法，把这些数依次在卷尺上标，比较其大小;还可采用整数比较法，位数，从最高位比起，相同数位上的数谁大这后同数就大;位数不同，先看整数部分，整数部分的这个小数就大。整数部分相同的时候，就 较十分位上的数，十分位上的数大，这个就大。 2.反馈练习。 完成教材第93页“做一做”。 先让学生理解图中一个正方形表示什然后让学生独立完成。 三、巩固拓展 1.完成教材第95页“练习二十”第5题。 (1)让学生根据图中的涂色部分先写出小数，再比较大小。 (2)反馈时指名学生说说自己是怎么比较的。 2.完成教材第95页“练习二十”第6题。 (1)先让学生独立比较，教师巡视，指名板演。学生可能出现以下两种解答。 ①第一名范刚8. 8秒，第二名王涛8. 6秒，第三名高林8. 4秒。’ ②第一名张辉8. 2秒，第二名高林8. 4秒，王涛8. 6秒。 (2)讨论:哪种比较方法正确?为什么? 通过比较交流引导学生明确:50米跑花的时间越少说明跑得越快，因此张辉是第一名。 3.完成教材第95页“练习二十”第7题。 全班读题，学生独立完成。 说说23. 6元、18. 8元、25. 5元，这三个小数是怎么比较的?先从哪位开始比较?小组内交流后，再全班反馈。 四、课堂小结 师总结:比较小数的大小对我们的生活有很大的帮助。我们可以根据实际情况通过多种方法来比较小数的大小。 五、板书设计。 认识小数 第二课时 比较小数的大小 第一名 第二名 第三名 第四名 方法: 换算单位 1. 2米>1. 1米>0. 9米>0.8米 图形比较 1. 2>1. 1>0. 9>0. 8 数轴比较 比较小数大小的方法:采用换算单位的方法，把较大的单位换成小的单位，也可采用数轴比较法，把这些数依次在卷尺上标出后，比较其大小，还可以采用整数比较 法，位数相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同，先看整数部分，整数部分大的这个小数就大。整数部分相同的时候，就比较十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大。 教 学 方 法 设计意图 复习旧知，为学习新知做好铺垫。 给学生创设充分的探索空间展现自我，在交流比较中互相启发、互相补 充，在轻松、愉,脱的氛围中获取新知，体验成 功的喜悦。 通过层层递进的练习巩固新 知，提高学生结合生活实际解决问题的 能力。