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《小数加、减法》
教学目标:
创设将购物问题抽象为小数计算问题的过程,理解小数加、减的算理,掌握算法,并能拓展到解决其它相似问题。
通过实践、观察、探究等数学活动,形成解决小数加减法的一般策略,发展推理能力和创新精神。
在学习过程中体验成功的快乐,逐渐形成克服困难的意志,增强自信心。
教学重点:掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点:理解小数点对齐的意义。
教学过程:
情境创设,引出问题
出示:
4.35元/盒 1.7元/块
3元/个 0.8元/本
师:小红在物美超市的购物情况(各买1个)。你从中获得了哪些有价值的数学信息?
生:回答。
师:你能提出一个数学问题吗?
生:①1盒铅笔和1块橡皮共多少元?
②1个胶棒比1个作业本多多少元?
……
师:我们先看第一个问题,在练习纸上用你喜欢的方法把它解答出来。
2、探究新知
生:自主探究后汇报。
师:谁来说一说你是怎样解答的?4.35+1.7=
生:板式竖式计算方法。叙述解决思路。
生:4元加1元是5元,3角加7角是10角,满十进一是6元,5分加0分是5分,合起来正好是6元0角5分,是6.05元。
师:我们原来整数加减法计算时是末尾对齐,为什么现在不可以?
生:元和元相加,角与角相加,分和分相加。才可以,元和角相加意义就不对了。
师:计算时我们要先做到?
生:相同数位对齐。
师:你还有什么要提示大家的?
生:得数的小数点要点上,保证数值正确。
师:大家说的都很好,接下来,我们解决第二个问题。
生:元与元对齐,角与角对齐。为了便于计算,数位上的空位可以用0占位,写好退位点。
师:你的提示很好,帮助我们提高了解答正确率。
师:我们解决了两个问题,你能自己写一个算式,并解答出来吗?
①加法。
师:例如:单说1.26和3.4为什么这样对齐,你能说出道理吗?
生:1个一和3个一相加得4个一是4,2个0.1和4个0.1相加得6个0.1是0.6,6个0.01是0.06,最后结果是4.66。
师:这样同样做到相同数位对齐。
生:再举小数末尾是0的,可以省略不写,
师:体现数学的简洁美。
②减法。展示连续退位的。说简单的,用计数单位说算理。
师:综合来看这几个算式,你有什么发现?
生:都先做到相同数位对齐。
师:你有什么好方法一写就对吗?
生:小数点对齐。
师:这就是我们今天所学的小数加、减法。
师:计算时,我们还要注意什么?
生:①得数末尾的0划去。②减法时要写退位点。③注意验算、检查。
三、巩固新知
我给算式治治病
我来比一比。
吴老师身高1.8米,明明身高1.45米,他站在0.4米的凳子上,比吴老师高多少米?
四、课后小结
师:本节课,你有那些收获?
生:回答。
五、板书设计
小数加、减法
相同数位对齐 小数点对齐
小数加法算式 小数减法算式
《小数加、减法》教学设计
北京市大兴区第二小学
顾占海
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