《加法运算定律》第一课时教学设计.doc

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课堂教学设计表 章节名称 四年级数学下册第三单元加法运算定律 学时 第一课时 学习目标 课程标准:全日制义务教育数学课程标准4—6年级学段:知识与技能第一条,数学思考第一条、第二条,问题解决第二条、第三条。 本节(课)学习目标: 1.学生能够探索知识,理解并掌握加法交换律和加法结合律;在理解内容的基础上学会用字母来表示。 2.要求学生能够观察、比较、归纳定律,从而能够灵活使用。 3.培养学生的抽象概括水平。 学生特征 所教学生是本校四年级学生共40人,我和学生之间容易沟通,所以学生对加法运 算定 律比较好掌握。我本人在教学中会借助这个次机会,一方面协助学生巩固基础,另一 方面提升计算水平。我愿意与学生一起对某一数学问题探讨更多的解题方法。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 3-1-1 3-1-2 3-1-3 知识与水平 过程与方法 情感态度价值观。 1、结合具体的情境,引导学生理解和理解加法交换律和结合律的含义。 2、能用字母式子表示加法交换律和结合律。 3、初步学会应用加法交换律和结合律实行一些简便运算。 4、体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。 5、培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维水平。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 加法交换律的推导和灵活使用。 教师引导、实验操作、合作交流。 教学难点 引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 自主探究、实验操作、合作交流。 教学媒体(资源)的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 3-1-1 3-1-2 3-1-3 知识与水平 过程与方法 情感态度价值观 课件1 课件1 课件1 导入新课。 展示例1 展示例2 合作探究, 发现规律。 梳理知识, 总结升华 B C H E F J G K C A B F H F 理解和理解加法交换律和结合律的含义 使用运算定律实行简便运算,发展思维的灵活性 感受和选择算法的意识与水平培养 培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维水平 学生感受数学与现实生活的联系 3分 5分 10分 5分 2分 自制 自制 学生制作 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,准确操作;E.表现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体实行学习;J.自定义。 板 书 设 计 加法运算定律 ? 加法交换律??????????????? ??加法结合律 ?? 例1: 40+59=96(千米) 例2: 88+104+96 88+(104+96) ?????? 59+40=96(千米) =192+96 =88+200 ? =288(千米) =288(千米) 40+59=59+40 88+104+96=88+(104+96) 用文字表示:甲数+乙数=乙数+甲数 甲数+乙数+丙数=甲数+(乙数+丙数) 用图形表示:▲+★ = ★+▲ (▲+ ★)+◎ = ▲+(★ +◎ ) 用字母表示:a+b=b+a a+b+c=a+(b+c) 加法交换律: 加法结合律: 结论:  a+b=b+a   ??????????? (a+b)+c=a+(b 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式: 教学过程结构: 开始始 开始始 一、创设情境,导入新课。 创设情境, 创设情

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