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《荷塘月色》教案与学案
高一语文组 刘进喜 2008.12.10
【教学目标】:
1.理清全文结构,整体感知,体会作者的思想感情 。
2.体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,进而学习运用比喻、通感、 。
拟人和叠字表情达意的技巧
【教学重点】:
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【课时安排】:安排 2 课时
【教学过程】 第一课时
一、导入新课
朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为 “表现了我们民族的英雄气
概”的著名诗人、作家、学者,经历了艰难曲折,走过了坎坷不平的道路。今天,我们要学
习他的代表作品《荷塘月色》 ,从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情
和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。 这对全面、 正确评价朱自清也是
很有必要的。
.二、放录音,配乐朗诵《荷塘月色》 ,初步感知课文
提问:你的最大感受是什么?
明确:主要三方面:景物优美;感情真挚;语言清新而不失自然。
三、作品内容结构分析。
在教法上可以有两种考虑: 让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、准确) ,然后
进行归纳。
第 1 段 独游荷塘的时候、地点和缘由。(心境: ”颇不宁静 ”)
去荷塘 第 2 段 通往荷塘的小路、树木、月色。第 3 段 行在小路时的感受。
(追寻清冷、幽僻的环境)第 4 段荷塘美丽的景色。
观荷塘 第 5 段流泻的月光,塘中的月色。
第 6 段荷塘四周的景物。(在月下观察、感受到的)
第 7 段联想古代江南采莲的旧俗。第 8 段在思乡与遐想中蹁回家门。
从写景状物的角度上看, 第 2~6 段显然是文章的主体内容, 应归为一部分。 第 1 段是 “引子 ” 也应独立。第 7~8 段由现实写及想象中古时候的旧俗,突转一笔(回到家门)收束全篇。这样分析,全文确实应划为三部分:
第一部分(第 1 段)写 “观荷缘起 ”(情)
第二部分(第 2~6 段)写 “荷塘月色 ”(景)
第三部分(第 7~8 段)写 “景中人 ”(情)
引导学生理清作者的感情思路。
“这几天心里颇不宁静 ”——“我也像超出了平常的自己 ”“便觉是个自由的人 ”“我且受用这
..
.
无边的荷香月色好了 ”——“但热闹是他们的, 我什么也没有 ”——“忽然想起来采莲的事情来
了”——“这令我到底惦着江南了
”。
提问:为什么 “心里颇不宁静 ”?(文眼)
明确:本文写于 1927 年 7 月,当时作者在清华大学教书,住清华园西院。文章里描写的荷
塘就在清华园。 当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。
作为正直的知识分子,朱
先生自然倍感苦闷彷徨。 他是民主战士, 爱国分子,但对社会的参与意识不够强烈。他的确
感到现实对正直善良的人们沉重的碾压,但还没有上升为抗争。他自己也知道,
“只有参加
革命或反革命,才能解决这惶惶然
”,但他最终还是选择了 “暂时逃避的一法 ”(《那里走》)
原因是什么呢?他曾对夫人陈竹隐说过:
“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主
义。 ”又说: “妻子儿女一大家,都指望我生活
”, “还是暂时超然为好 ”。(陈《忆佩弦》 )他
在朦胧中寻求光明,在纷扰中寻找净土,
《荷塘月色》就是在这种心态下写成的。
明确本文的思想感情: 反映了作者面对白色恐怖的严酷现实的不满,
以及他苦闷彷徨、 希望
在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
作品的感情基调: 淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁
四、总结及作业
第二课时
【教学目标】:
1.体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。
2.结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,进而学习运用比喻、通感、 。
拟人和叠字表情达意的技巧
一、导入
那么美丽活泼的文字,在新文学创作上,实在是一种稀有的收获。
—— 王哲甫
朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文,仍能够满贮着那一种诗意,文学研究会的作家中,除冰心女士外,文字之美,要算他了。
—— 郁达夫
二、鉴赏、分析课文的景物描写部分
(一)诵读、鉴赏第 4 段
1.提问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的?
明确:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
2.提问:作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的:请找出这些句子,展开想象,阅读品味它的妙处。
明确:(第 1 组)荷叶: “叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 ”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由 “出水很高 ”联想到 “亭亭的舞女的裙 ”。两者不仅相似,而且写出其动态美。
(第 2 组)荷花: “层层的叶子中间, 又如刚出浴的美人。 ”运用拟人、 比喻的手法。 “袅娜”写出荷花的
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