逆境教育初探.doc

PAGE PAGE 1 逆境教育初探 学生姓名：吕慧 指导教师：荆雁凌 【内容提要】： 当前我国独生子女型的家庭已是一种普遍现象，这种家庭结构为顺境教育提供了良好的客观前提，顺境教育固然能培养出人才，然而，我们不难发现，由于优越环境利用不当，使不少青少年学生滋生了自私、怕苦、畏难、任性等不良品质，这显然和跨世纪人才的素质要求是截然相反的。为此，作者认为在对青少年实施顺境教育的同时，有必要提出进行逆境教育，以之作为纠偏之举。本文对逆境、逆境教育给予了界定，并在此基础上对逆境教育的教育意义、心理意义、社会意义以及逆境教育的实施进行了初探。 【关键词】： 逆境 逆境教育 挫折 挫折教育 当前，我国独生子女型的家庭已是一种普遍现象，这种家庭为顺境教育提供了良好的客观前提。顺境教育固然能培养出人才，然而，我们不难发现，由于优越环境利用不当，使不少青少年学生滋生了自私、怕苦、畏难、浪费、任性等不良品质，这显然是和跨世纪人才的素质要求是截然相反的。社会的发展并不是简单的直线运动，人生的旅途中一定会有磨难和曲折。这就要求青少年一代要能够经得起各种考验，具有坚定的信念、必胜的信心和勇气。为此，在对青少年实施顺境教育的同时，我们应该有计划、有条理地对下一代进行一种承受挫折的逆境教育。 一、逆境、逆境教育的界定： “逆境”，在《现代汉语词典》中解释为“不顺利的境遇。”从心理学的意义上讲，逆境必须同时具备两个可操作性的特征：一是主体必须没有完成他通过努力能够完成的任务；二是主体会意识到与其条件相类似的人能够完成相应的任务，自己在这一方面确实不如其他人。譬如：在“钓鱼”这个游戏中，幼儿正前方的沙滩上竖插着鱼的模型，鱼嘴上方有一环形铁圈，孩子必须用钓竿上的鱼钩钩住铁圈，鱼才能从沙堆中钓起。如果一个孩子没能在老师规定的时间钓到足够数量的鱼，并且意识到其他的小朋友能够完成老师规定的任务，自己在“钓鱼”这方面确实不如其他小朋友，那么我们就说这个小孩子处于逆境之中。一般来说，出现逆境的原因无非是遇到了挫折或困难。那么，什么又是挫折呢？挫折就是指一个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，而造成的某种困难，以至于失败。因此，我们既要让人才具备战胜逆境的良好心理素质和坚强意志，更要为人才健康成长创造顺境，培养孩子受挫折。在逆境教育中的孩子会体验到挫折感，他们对逆境的反应有两种情形：一是愧不如人，在行为上放弃努力，退缩不前；一是不服输，振作起来，继续努力，力争实现预定的目标。无疑，后一种反应是积极的，也是我们实施逆境教育所应达到的目标。那么如何来正确把握“逆境”呢？ 第一：逆境要适度。逆境教育的根本目标是培养孩子战胜挫折的能力，而不是为了把孩子难倒或吓倒。因而，在创设逆境的过程中，应该注意的首要原则就是适度。具体来讲： 强度：以孩子自身的心智和体力能够克服为限，如果把情境设置的很难，孩子根本就达不到，久而久之就会形成“习得性无能”。 坡度：依据独生子女生理成熟和心理发展的规律，有易到难，由低层次的逆境到高层次的逆境发展，形成合理的逆境教育序列。 跨度：一个逆境或挫折持续的时间控制在意志调节功能不疲劳的有效范围之内，超过了这个范围，家长、老师有责任帮助孩子批排除障碍。 密度：逆境出现的频率不要太高。对于年幼的儿童，要随生活自然发生；对于学龄儿童，要有计划、有目的、有组织的进行。 第二：逆境教育不是“精神虐待”。现在有的家长，为了让孩子努力学习，往往不惜采取讽刺、挖苦、揭短、警告、恐吓的手段，甚至故意贬低孩子的能力，以为这样就能激发孩子的上进心。其实，这样做长期使孩子生活在“危机”之中，打击了孩子的自信心，实质是一种“精神虐待”。应该指出的就是，逆境教育并不意味着虐待儿童，无论是物质生活还是精神生活。逆境教育也提倡鼓励儿童，并不反对对孩子的长处和优点给予肯定和赞扬。 故所谓“逆境教育”是指在正确的教育思想指导下，根据独生子女的身心发展和教育的需要，创设或利用某种情境，提出某种难题，要他们动脑、动手来解决问题，从而对他们进行居安思危、忧患意识、勇于实践、经受挫折、克服困难、摆脱依赖的教育。使他们逐步形成对困难的承受能力，对环境的适应能力，以及创造性地解决问题的能力，磨练出一种迎着困难上的坚强意志。 逆境教育隶属于情景教育，它类似却有别于目前常说的“危机教育”和“挫折教育”。逆境教育之所以有别于后者，关键在于它既能防患于未然，又能治患于既发，而危机教育更确切地讲应该称之为“危机意识教育”，重心在事前；挫折教育更多的是向人们讲述遇到挫折后应如何，重心在事后。“危机教育”和“挫折教育”从属于思想教育范畴，而逆境教育却不仅仅如此。 早在远古时代的一些原始部落里，少年男子如果想拥有成年人的权利和被社会所接纳，必须通过一项优胜劣汰的近乎残酷的考验