《苯》学习教学学习设计.docxVIP

. 苯 【教学目标】 知识与技能 （ 1）掌握苯分子结构特点； （ 2）了解苯的结构探索过程。 过程与方法 （ 1）培养学生观察能力、实验能力； （2）培养学生多向思维、逻辑推理、发散思维能力。 情感态度与价值观 1）培养学生以事实为依据，严谨求学的态度及创新精神； （ 2）通过以假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究应遵循的科学方法。 【教学重点及难点】 苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。 【教学方法】 实验验证、引导探索、理论解释、练习提高。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 导入 投影展示： 根据“氢的重碳化合物” 1825 年，麦可·法拉第花 5 年时间 名称，推断该物质的组成 从煤焦油中提取了一种无色液体， 元素，可燃性，并与甲烷、 并命名为“氢的重碳化合物” 。 乙烯燃烧现象比较，推测 燃烧现象。 新课讲解 演示实验： 苯的燃烧（三角架 +蒸发 体会苯的燃烧现象。 甲，烧杯倒扣在蒸发皿上面） 。 过渡： 通过刚才的实验，我们可以体会到 这个“氢的重碳化合物”中含碳量 确实大。那么，它是什么？含碳量 有多大？ 投影： 1834 年，米尔德里希命名苯， 日拉尔确定分子量，得到分子式。 讲解： 其实， 1825 年，法拉第也测 得了大量数据，有机会推导出分子 式，但由于种种原因，与之擦肩而 过。今天，处于 21 世纪的各位同学， 我给你们相同的数据，看看你们能 否推导出苯的分子式。 投影： 〖信息 1〗法拉第测出苯的密度是 H2 密度的 39 倍。  时间 分钟 分钟 分钟 分钟 . 〖信息 2〗苯可以在空气中燃烧， 苯 完全燃烧产生 H 2O 和 CO2 的质量比 为 9： 44。 〖思考〗 根据信息 1 和信息 2，可以 得出苯的分子式为 。 计算，回答。 过渡： 与甲烷、乙烯比较一下，苯中含碳 量大不大？ 苯中的含碳量这么大，给科学家们 带来了无尽的困扰。我们知道烷烃 的通式， 6 个碳应该有 14 个氢，形 成一个双键可以减少两个氢，现在 要少 8 个氢，大家看看要形成多少 书写 个双键？ 如果苯是链状的，请同学们尝试着 书写苯的结构应该是什么样的。 指出矛盾： 有机物中同一个碳原子 连接两个双键不稳定。 组织讨论： 除了形成双键能减少氢 讨论：三键、环状 原子，还有什么方法能减少氢原 每形成一个环减少两个碳 子？ 原子。 投影演示： 凯库勒介绍。 凯库勒的梦。 凯库勒的结构式。 过渡： 按照这样的结构，苯应该能发生什 推测反应。 么样的反应？ 实验：苯与高锰酸钾反应， 今天我们实验室中为大家准备了 苯与溴水反应。 苯、溴水、酸性 KMnO 4，取两只试 管，各加 2mL 滴苯，向其中分别加 入 1mL 溴水和 1mL 高锰酸钾溶液。根据实验现象，填写活动三中物理性质及实验现象的表格。 实验讨论 1： 组织汇报物理性质 汇报物理性质。 密度部分重点突破： 你如何知道苯的密度比水小？ 因为上层有色，下层无色。 可 是两只 试管中一 只上层 有  . 分钟 分钟 . 色，一只下层有色。 因为苯体积比较大。体积 大的在上面。 为什么两只试管中一只上层有 因为溴在苯里的溶解度 色，一只下层有色。 大，高锰酸钾在水里的溶 解度大。 如果我取 1mL 苯和 1mL 水混合 取上层液体加入水中，观 在一起，你能不能用最简单的方法 看是否分层。 推断出苯的密度是否大于水。 介绍苯的熔沸点和毒性。 实验讨论 2： 问：溴水有没有褪色？高锰酸钾有 答：没有。 没有褪色？ 问：有机物中，有双键一定能够是 答：没有。 溴水褪色，能使高锰酸钾褪色，现 在请你判断苯中有没有双键。 问：那么苯能否发生加成反应？ 答：不能。 投影苯的加成反应。 苯+H2 苯 +Cl 2 发生加成反应 过渡： 如果说苯没有双键，苯又能 发生加成反应，如果苯有双键，苯 又不能使溴水和高锰酸钾溶液褪 色。 不但如此，在 FeBr3 的催化条件下， 苯遇液溴还能像烷烃一样发生取代 反应，不过只能取代一个氢原子， 请同学们根据学习过的甲烷的取代 反应，写出苯与 Br 2 的取代反应。 学生书写反应方程式。 知识迁移： 苯与硝酸的取代反应， 过渡： 为什么苯与硝酸反应要控制 温度在 50℃-60 ℃，因为到 70℃苯 就会和浓硫酸发生取代反应。 知识迁移： 苯与浓硫酸的取代反应 组织总结： 学生归纳苯的化学性质。 易取代，难加成，难氧化。 既能像烷烃那样发生取代反应，又 既有烷烃的性质，又有烯 能像烯烃那样发生加成反应。 烃的性质。 过渡： 我们知道，性质反映结构， 同学们，苯具有这样特殊的性质， 它应该是什么结构呢？是凯库勒提  . 分钟 分钟 分钟 分钟 分钟 . C-C”键 出的