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《我会制作风》说课稿 尊敬的各位领导、老师，你们好！ 今天我说课的题目是《我会制造风》 ，这是一节大班的科学探索课，我将从教材分析、活动目标、活动的重点与 难点、活动过程四个方面来进行说明。 一、说教材。 首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路，正如《纲要》中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，风 是幼儿生活中常见的自然现象，之所以选择它，是因为它具有独特性。它看不见也摸不着，现实生活中，风容易 被幼儿忽略，根据以上情况便生成了《我会制造风》这次活动课。 接下来我对幼儿现状进行分析：大班的孩子探索欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而 且喜欢动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。 《纲要》中指出，教育活动内容的选 择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性 ；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展 ；既贴近幼儿的 生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题， 又有助于拓展幼儿的经验和视野。 因此我设计了此次科学活动《我会 制造风》。 二、说活动目标 教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已 有生活经验，我制定了以下活动目标： 1、 知识目标：知道风是因为空气的流动形成的，了解风的特性。 2、 能力目标：能根据已有经验，尝试借助材料用各种方法来制造风。 3、 情感目标：让幼儿增强团结、体验制造出风的快乐。 三教学重点和难点： 为了更好的完成本次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点， 教学重点是：大胆尝试，自主动脑，用各种方法制造风。 教学难点是：知道风的形成及特性 活动准备 为了让每个幼儿能用到多种感官、 多种方式进行探索，为幼儿提供丰富的可操作材料， 来创造活动的条件， 特做了如下准备：风铃、纸风车、气球、羽毛、扇子、硬纸板、打气筒、玩具吹风机等。 《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣， 并能鼓励幼儿自主探索，大胆尝试，因此，我采用了以下教法： 1、提问法：教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发现某种关系的问题为幼儿指引了探索 的方向，减少了探索的盲目性。 2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的， 教师通过敏锐地观察，能针对性的进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值， 把握时机，积极引导。 《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现 的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体 学法 有： 1、操作法： 操作活动， 是幼儿获得并理解知识的最好的方法， 这是此次活动中， 幼儿学习活动的主要方法。 2、尝试探索法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探索中获得成功。使孩子们懂得真理存在于 客观事实之中，并体验探索的乐趣。 3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，不仅发展了幼儿的语言表达能力，也 体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、说活动过程 为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程：猜谜语，激发幼儿探究欲望— ——探索风的成因，了解风的特性———大胆尝试，想办法制造风———交流总结———学唱儿歌，结束活动。 在第一个环节中， 我会以猜谜语的方式引起幼儿的注意， 激发幼儿的兴趣， 把幼儿的注意力一下子带入活 动中。（看不见我的影子，捉不住我的身子，沙莎莎，有时我只摇树枝，呼呼呼，有时我要推倒房屋，请你猜猜 我是谁？引导幼儿根据经验猜出谜底——风。 第二个环节是探索风的成因，了解风的特性。 在这个环节中， 我会引导幼儿用 “吹气球——放气” 、“小手扇风” 、“扇快和扇慢有何不同” 等一系列活动， 让幼儿知道空气的流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。又通过“用手抓风”的活动让幼儿真真实实的认 识到风只能感觉到，是看不见，抓不着的。活动中幼儿通过自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，用实验 来探索风的成因， 让幼儿在实践中轻易逐步获得知识， 尽管探索的结果与真正科学意义上的风的成因还有一定的 距离， 但是这样的探究可以培养幼儿注重以事实为依据进行推理和得出结论， 更重要的是， 让我们不再把知识看 成是一种固定不变的权威解释， 而是一种通过实际操作来验证的， 这对幼儿理解科学具有重要意义。 从而突破了 目标中的难点。 第三个环节是大胆尝试，想办法制造风。 此环节中首先我会引导小朋友玩一个利用自己的身体部位制造风的游戏： 小朋友们， 看， 我们的活动室挂了很多 风铃，试一试谁能用自己身体的各部位，想办法产生风，让风铃响起来呢？根据已有经验，小朋友很快就会用小 嘴吹一吹，小手扇一扇，让风铃响起来了，由于是小朋友亲自所为，听到了叮叮当当的声音