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美术教师教育专业实践教学培养模式探究 摘 要：为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家最新的教育方针政策，结合地方基础美术教育发展的现状，为提升美术教师教育专业的个性化、多样化、综合化实践教学，针对不同区域经济、文化艺术发展特征，文章制定了美术教师教育专业人才培养模式改革方案，进行了课堂实践教学体系和美术教师教育专业实践教学培养模式改革，重构美术教师教育专业实践教学人才培养中的课堂实践教学环节和具体的培养方法。 关键词：美术教师;实践教学;培养模式 教改项目：本文系20XX年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“培养区域美术教师教育专业个性化、多样化实践教学研究”（辽教函[20XX]471号）研究成果。 教育部颁布《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》（教体艺厅〔20XX〕6号）（下文简称《纲要》，旨在深化高等学校美术学（教师教育）本科专业的改革，加强课程建设，提高教学质量，更好地培养适应素质教育需要的应用型美术教育人才。按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求和《纲要》精神，推进教师教育专业培养质量保障体系建设，提高教师教育专业人才培养质量，教育部开展普通高等学校师范类专业认证工作，并印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》通知，提出“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念，为贯彻这一学生为主教师为辅的教学理念，基础美术新课程改革开设五个系列九个模块教学内容，课程内容十分广博，教学内容、教学形式、教学方式、教学效果都较以前美术评述式欣赏课程发生了明显的变化，通过国家教育政策推动基础美术教育实践教学做出相应的改革。 一、美术教师教育专业发展改革背景 结合教育部教师教育专业发展规划要求和基础美术新课程改革的实际情况，社会对美术教师教育专业实践教学的要求越来越高，为了使师范生能够适应社会的发展需求，针对美术教师教育专业实践教学质量的提升，进行课堂实践教学体系和美术教师教育专业实践教学培养模式改革，重构美术教师教育专业实践教学人才培养中的课堂实践教学环节和具体的培养方法。教师教育专业改革旨在解决“培养什么样能力的人、怎样培养人”的问题。美术教师教育专业实践教学能力及培养方法是时代、形势、社会、市场对美术教师教育专业人才培养的必然要求，是提高学生竞争力和可持续发展力的迫切需要，也是美术教师教育专业可持续发展的需要。课程质量改革以美术教师教育专业学生实践教学培养为抓手，尝试建构实用性强、特色独具的师范生实践教学培养教学体系，以此实现美术实践教学质量向高标准转变;课程改革突破教师教育专业人才培养的传统实践教学模式的单一化局面，促进实践教学形式向多元化转变，教学内容向开放性、综合性转变，探索具有区域特色的美术教师教育专业教师实践教学培养的教学体系，以此提升美术教师教育专业实践教学能力与水平，打造具有本土文化艺术特色的美术师资培养模式。 二、美术教师教育专业实践教学改革的意义 随着我国经济、科技、文化、艺术发展的影响力逐步提升，社会发展日新月异，尤其是基础教育变革重大，但区域基础教育进步有限，这与区域经济发展、基础教育师资薄弱有直接关系，区域教育问题以及农村基础教育发展备受关注。部分区域美术教师教育专业师资尤为缺乏，实践教学更为薄弱，因此美术教师教育专业实践教学越来越成为制约区域基础美术教育现代化发展的主要因素，为搞好区域基础美术教育资源建设，更好地服务于区域基础美术教育工作的需要，美术教师教育专业实践教学质量提升改革结合不同区域的文化艺术特色，与时俱进加强基础美术教育师资能力培养，构建区域美术教育均衡发展，通过高质量的教育使区域基础教育摆脱落后观念束缚，最终走向现代化、信息化。倡导教育公平，建立健全社会的教育均衡发展体系是区域基础教育改革的重中之重。美术教师教育专业实践教学培养模式改革有助于培养符合基础美术教育发展的师资队伍，使其具备挖掘地域文化艺术特色教学资源之能力，和较强的个性化、多样化、综合化实践教学能力。美术教师教育专业实践教学培养模式改革对区域基础美术教育发展具有直接的推动作用。 三、美术教师教育专业实践教学改革目标 通过美术教师教育专业实践教学内容、方法及培养模式改革，更加全面地认识美术教师教育的价值目标，结合国家教育方针政策可以根据以下分类建构区域美术教师教育专业实践教学培养的价值体系：第一，教育信念与责任价值体系，包括审美训练、道德感化，具有正确的学生观、教师观、教育观，以及对教育相关现象进行思考与判断的行为。第二，教育知识与能力价值体系，包括观察力训练、思维和技艺改善、信息交流与知识获取，具有理解学生、教育学生、发展自我的知识与技能。第三，教育实践与体验价值体系，包括表现性技术、再