数学北师大版八年级上册二次根式.1-二次根式(第1课时)教学设计.docx

第二章 实数 2.7 二次根式 （第 1 课时） 教学目标：认识二次根式和最简二次根式的概念， 探索二次根式的性质， 并能利用二次根式的性质将二次根式化为最简 二次根式的形式。 教学重点；二次根式的性质和最简二次根式。 教学难点；通过化简得到二次根式。 教学过程； 一：温故知新 : 1. 的算术平方根是（）。 2。在直角三角形中，直角边为 1 和 2 的斜边的长是（）。 二．新课探知： （一）明晰概念 问题1： 5 ， 11 ， 7.2 ， 49 ， ( c b)(c b) （其中 b=24,c=25 ），上述 121 式子有什么共同特征？ 答：都含有开方运算，并且被开方数都是非负数。 介绍二次根式的概念。一般地，式子 a(a 0) 叫做二次根式。 a 叫做被开 方数．强调条件： a 0 ． 问题 2：二次根式怎样进行运算呢？ 答：这是我们本节课要解决的新问题． 意图：通过问题，回顾旧知，为导出新知打好基础 （二）：探究性质 内容：通过探究得出  a b  a b ，  a  a  ． b  b 具体过程如下： （1） 4 9 ＝ ， 4 9 ＝ ； 16 25 ＝ ， 16 25＝ ； 4 ＝ ， 4 ＝ ； 16 ＝ ， 16＝ ． 9 9 25 25 （ 2）用计算器计算： 6 7 ＝ ，67＝ ； 6 ＝ ， 6 ＝ ． 7 7 问题 1：观察上面的结果你可得出什么结论？ 问题 2：从你上面得出的结论，发现了什么规律？能用字母表示这个规律 吗？ 问题 3：其中的字母 a， b 有限制条件吗？ 意图：最终归纳出 a b a b（ a≥ 0，b≥0）， a a ＞ ）． b b （a≥0， b 0 说明：公式中字母 a≥0，b≥ 0（或 b＞0）这一条件是公式的一部分，不应忽 （三）：知识巩固 例 1 化简 （1） 81 64 ；（ 2） 25 6 ；（3） 5 。 9 观察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？ 被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数。一般地，被开方数不含分 母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做 最简二次根式。 化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。 例 2. 化简：；（1） 27 ；（2） 1 ；（3） 8 ；（ 4） 125 ． 3 9 16 答案： （1） 27 9 3 9 3 3 3 33； （2） 1 = 1 3 3 ； 3 3 3 3 （3） 8 8 4 2 4 2 2222； 9 9 3 3 3 3 （4） 125 125 25 5 25 5 5 5 55． 16 16 4 4 4 4 问题： （1）你怎么发现  27 含有开得尽方的因数的？你怎么判断  14  是最简二次 7 根式的？ （2）将二次根式化成最简二次根式时， 你有哪些经验与体会， 与同伴交流。 说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前 面，并省略去乘号． 反思：以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移 到了根号外面， 具体来说是能开得尽方的因数， 开方后写到了根号外面． 从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般需要进行化简． （四）：课堂练习 1.下列平方根中 , 已经简化的是（ ） A. 1 B. 20C. 22D. 121 3 判断下列各式是否成立。 你认为成立的请在 （）内打对号 ，不成立的打错号 。 ① 2 2 （）；②3 3 3 2 2 3 ( ) 3 3 8 8 ③ 4 4 4 ）； ④5 5 5 4 （ 5 ( ) 15 15 24 24 你判断完以后，发现了什么规律？请用含有 n 的式子将规律表示出来，并说明 n 的取值范围？ 3。课本第 49 页练习 （五）：课堂小结 本节课主要内容： （1）二次根式和最简二次根式的概念。 （ 2）掌握并会运用公式： a b a b （a≥0，b≥0）， a a （a≥0， b b b＞0）． (六)作业 (P43)习题 1，2. 七 板书设计 1．一般的形如  a (a>=0)的式子叫做二次根式，  a 叫做被开方数。 2．  ab =  a *  b （ a>=0,b>=0）;  a  a  （ a≥ 0， b＞ 0） b 一般的，被开方数不包含分母，也不含能开的尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式。 化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。 八 反思 本节课的主要内容是二次根式的概念， 性质和最简二次根式的概念， 能够灵活利用性质，理解算法。教学过程中的师生互动等能够加深对课程的理解，因此，应安排适量的