【北师大版】四年级英语下册:Unit 7 At the Restaurant 第一课教案及反思.docxVIP

【北师大版】四年级英语下册:Unit 7 At the Restaurant 第一课教案及反思.docx

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Unit 7 At the Restaurant 单元教学目标: 技能目标111小布丁111 1、能指认、说出食物名称; 2、能询问、说明对食物的喜好; 3、能理解故事内容; 4、能朗读故事。 知识目标 1、语音 能区别辅音字母 k 和 c 在单词中的发音。 2、词汇 话题词汇:能指认、说出 noodles, fried rice,vegetables, chicken, hamburger, French fries,fruit, bread, dumplings, hot dog 等食物名称。 情景词汇:能在语境中理解并排认 restaurant,hungry, menu, love 等词汇。 3、句型 能在语境中运用 “What do you like? I like ?.Doyou like ?? Yes, I do./No, I don ’t. ”询问或说明对食物的喜好。 情感、策略、文化意识目标 能通过对食物话题的学习,培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯,并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。 单元内容分析 本单元话题是食物,属于《标准( 2011 年版)》中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“ Fruits ”和“Vegetables ”等单元都属于该话题,而且说明个人喜好的句型“ I like beans. ”以及 noodles 等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相 关内容,引导学生学习新语言。 在语境中学习和使用“ What do you like? Ilike/I don’t like ?.Do you like ?? Yes, I do./No,I don’t. ”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型都是在 Mocky和 Ken一家人到餐馆就餐,相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。Mocky 想知道 Ken和 Ann喜欢什么食物,于是引出了“ What do you like? I like ?,”句型。后来,Ken和 Ann意识到 Mocky不认识菜单,在帮助 Mocky点菜时,引出“ Do you like noodles? Yes, I do./ No,I don’t. ”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了 restaurant, hungry, menu 和 love 等词汇,教学中引导学生结合情景理解即可。故事中体现了 Ken和 Ann对 Mocky的关照,可以在教学中注意挖掘,并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时,应渗透合理膳食的意识,并引导学生了解中西方饮食文化的差异。 Learn to Say提供了餐厅情景, 扩充了食物词汇,如 fried rice, vegetables,hamburg-er, Frenchfries, fruit 和 bread 等,这些词汇并未在故事中出现,都需重点学习。学生对购买食品的情景并不陌生,因此教师可安排情景表演,引导学生在表演中体会、感知和巩固“ What do you like? I like ?. ”等句型。 也可创设合理的情景, 如鼓励学生制作本班学生的 “最喜爱食物”合集,促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达,在语境中体会句子的语义功能,并尝试运用语言。 Talk Together 是小朋友看菜单、准备点菜的场景,图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。 为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养,教师可以引导学生观察菜单的内容,如食物和价钱等。也可设计新的菜单,添加学生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物,并尝试运用“Do you like ??Yes, I do./ No,I don ’t. ”交流对食物的喜好。wGame Time呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上一个同学的问题,还要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中,使用单元的主要语言“ What do you like? I like ?. ”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性,要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物,综合运用更多的语言,体现语言的真实运用。 Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图,再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时, 要鼓励学生充分发挥创造力,使用自己的语言演故事, 提升学习的主动性。 Listen and Repeat 着重发展学生语音意识与能力,本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母 c 在单词中的两种发音,在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音,作为视觉提示。教学中注意引导学生通过跟读、模仿,

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