高中地理_ 洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE5 / NUMPAGES8 教学目标 知识与技能 1. 能运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律； 2. 能画出世界表层洋流的分布简单模式图； 3. 会分析洋流的主要成因； 4. 能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响； 过程与方法 1.通过图文资料的分析有读图的能力，从图中获取地理信息的能力和综合分析能力； 2.通过对世界表层洋流分布规律的归纳，能总结出归纳地理分布规律的一般方法和步骤； 情感、态度与价值观 会从地理的视角来看待周围的地理事物和现象； 2. 能理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响），树立海洋意识； 3. 能关注全球海洋环境问题，保护海洋环境； 4. 会欣赏海洋的广阔之美、洋流的壮丽之美； 教学重点：? 1、世界洋流的分布规律? 2、洋流对地理环境和人类活动的影响? 教学难点：世界洋流的分布规律教学过程 教学流程 学生活动 设计意图 情景引入: 1990年的一天，在美国西部华盛顿州海滩漫步的人们突然发现，各种颜色和尺码的运动鞋向岸边漂流过来，人们从运动鞋上的商品说明中得知是韩国制品。 思考一下，网络中的漂流瓶依靠网络数据传输，那现实中漂流瓶，它又是怎么从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？ 其实，这些漂流瓶的运动都与洋流有关，那么什么叫“洋流”，它的分布规律是怎样的，这就是我们这节课要研究的问题。 板书：3.2 大规模的海水运动 创设情景 激趣引入 探究一、洋流的概念 暖流和寒流的概念建立的探究活动 板书：一、洋流的概念 海洋中海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，就叫做洋流。 思考：洋流有什么特点?在学习中,你发现了哪些关键词？ 洋流与周期行改变着自己流速和流向潮流不同，是具有相对稳定流向的海水流动，同学们在理解洋流概念时，要重视“常年”、“沿一定方向”、“大规模”三个关键词。世界上最大的暖流——墨西哥湾暖流，水量：900亿吨/小时，为全部大陆径流总和的 倍。 板书：二、洋流的性质分类 洋流按性质可分为暖流和寒流，暖流：从水温高的海区流向水温低的海区；寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 1、读图：在《世界洋流分布图》中寻找 日本暖流、加利福尼亚寒流、东澳大利亚暖流、秘鲁寒流 千岛寒流、阿拉斯加暖流。 归纳探究： 它们分别处在大洋的哪一岸？（东岸/西岸） 从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？（低纬/中纬/高纬） 从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？ = 4 \* GB2 ⑷、寒、暖流概念的总结 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区 知识应用：等温线地图上判定寒、暖流 读某海区纬线和等温线分布图，回答下列问题 ⑴、该海区为 半球。如果等温线数值分别是24℃，26℃，28℃，则A所在的等温线数值为__℃。 ⑵、从性质上看：A可能为 流。 指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。 让学生在地图中寻找洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进得分析整理， 在等温线地图中进行判定，达到学以致用，完成知识迁移。 培养学生的文字信息的归纳与判定能力 通过 情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培养学生的思考和综合分析能力。 探究二：世界洋流分布的一般规律 小组合作学习，完成以下学习任务： 第一步： 1.观察——学生读教材“图2-3-7 世界表层洋流的分布（北半球冬季）”，熟悉洋流的名称、流向 2.分组对比分析，各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性，使自主学习落实到行动上，培养学生的观测对比能力，并掌握归纳的一般方法。 要求：对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差异，填写下图的内容。 学法指导 学法指导 1.我们归纳的是 半球（中低、中高纬度）海域的洋流运动规律。 2.该海域的洋流是否连续运动，形成环流？ 若是，请找出环流的中心（副热带海域、副极地海域、两极地区） 3.该海域洋流的运动方向（可以用顺时针、逆时针描述） 4.注意观察洋流的不同性质（寒暖流在你的归纳图中的位置——可以用大洋东岸、大洋西岸描述） 注：寒流用虚线画，暖流用实线画 3.归纳共同点：各组根据学法指导归纳出个海域洋流的分布规律，并在途中画出此海域洋流分布的简单模式图。 南北半球中低纬度环流（以副热带海域为中心） 方向：北顺南逆，大洋东岸为寒流，大洋西岸是暖流，该环流流向与反气旋水平旋转方向类似，因而又称反气旋型大洋环流。 北半球中高纬度环流（以副极地海域为中心） 方向：逆时针，大洋东岸为暖流，大洋西岸是寒流，该环流流向与气旋水平旋转方向类似，因而又称气旋型大洋