高中生物_《原因分析类和实验设计类》专题复习教学课件设计.ppt

条件1 结果1 生理过程1 生理过程2 结果2 条件2 复合“因果桥” 推理的模型 条件1 结果1 生理过程1 生理过程2 结果2 条件2 【跟踪训练2】为探究某观赏植物的A、B两个品种在干旱条件下生理活动的变化，研究者在温度适宜的条件下釆用控水方法模拟干旱条件进行实验，结果如图．请回答相关问题： （1）根据光合作用过程推测，干旱条件下A、B两 品种的光饱和点比正常供水条件下　　（高或低），推测理由是　 　． 低 干旱条件下 气孔关闭 CO2浓度降低 光饱和点低 暗反应速率下降，消耗的[H]和ATP少 故较弱的光照即可满足 问题探究二： 实验设计类的解题技巧 【题型解读】 　实验探究型试题要求考生根据实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计实验数据处理的方法及分析实验现象，主要考查学生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。 “三明”——明确实验目的，弄清实验类型是验证 类还是探究类；明确实验原理，理解实验依据； 明确实验中的问题要求。 ↓ “三定”——确定自变量(实验变量)、 因变量(反应变量)、无关变量。 ↓ “三步骤”——①选材分组编号；②材料处理：不施加 实验变量设为对照组，施加实验变量设为实验组， 控制无关变量； ③培养、检测记录实验结果。 ↓ “两预测”——预测结果与结论：表述方式因实验类 型（验证、探究）不同有所区别。 【实验设计模板】 “原因分析类和实验设计类” 专题复习课 全国卷Ⅰ 考点 考查能力 核心素养 2017年 29.检测新病毒类型 的实验设计 ? 30.光合呼吸的 原因分析 获取信息的能力、实验与探究能力、综合运用能力 理解能力、 综合运用能力 科学思维、 科学探究 ? 生命观念、 科学思维 2016年 29.噬菌体增殖2/n的原因分析 32.设计实验证明基因位于X染色体上 理解能力、 综合运用能力 实验与探究能力、 综合运用能力 生命观念、 科学思维 科学思维、 科学探究 高考解读 解决真实情境中的实际问题表现出的价值观念、必备品格和关键能力 学习目标： 1．在真实情境下，结合所学知识（核心概念、生理现象或原理等）并运用准确的生物学术语阐释生命现象，建立科学思维的方法。 2．针对特定的实验情境，把握实验原理、设计原则等，提高获取信息及分析能力，应用所学知识设计合理的实验方案，掌握实验设计的方法技巧。 问题探究一： 原因分析类的解题方法 缺氧或无氧条件下 因 丙酮酸转化为酒精 果 桥 【体验高考1】（2017.全国卷Ⅱ，29） （3）C(细胞质基质)中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是？ 缺氧或无氧条件下，细胞进行了无氧呼吸，丙酮酸转化为酒精 典例1：将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是 一个含有32P标记的双链DNA分子 因 2/n（子代的n个噬菌体仅有2个含32P） 果 桥 一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后， 标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。 标记的两条单链分配到两个DNA分子 跟踪练习1：在研究蛋白质合成及运输实验中，科学家常用3H标记亮氨酸（结构式如下图）作原料，来追踪蛋白质的定向运输。 用作原料的亮氨酸，若只有①号位的H被标记时，＿＿＿＿(填“能”或“不能”）达到追踪的目的，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ①号位被标记的3H脱水缩合时形成H2O，蛋白质没有放射性，不能被追踪 不能 ①号位的H被标记形成H2O 因 蛋白质不能被追踪 果 桥 H2O有标记，蛋白质没有放射性 原因分析类推理的具体模型： 结果（果） “因果桥” 【方法归纳】 桥 先找出问题的 “果”即结果，再找