专业建设 行业信息 我国融合教育热点领域及发展趋势研究.docx

第 PAGE 6页共 NUMPAGES 8页 特殊教育专业资源库 我国融合教育热点领域及发展趋势研究 特殊教育专业教学资源库项目组整理 1.资料来源与研究方法 1.1资料来源 以中国知网（CNKI）为资料来源，采用标准检索，指定“2005—2016 年”为期刊年限，设定“核心期刊”为期刊类别，查找到与“融合教育”或“全纳教育”主题有关的文献 998 篇（检索时间为2017年4月15日）。为确保研究的准确性与有效性，本研究剔除了刊物介绍、征稿通知、会议纪要等与融合教育热点领域无关的文章，得到 846 篇有效研究文献。文献各年度详细数据分布如图 1 所示。 从图 1 可看出，2007 年以后，有关融合教育的文献数量总体呈上升趋势，2013 年刊文数量达到顶峰，随后数量略有下降。在 2006 年和 2008 年，我国分别重新修订并颁布实施的《义务教育法》《残疾人保障法》均用较大篇幅甚至专章对残疾人教育作了系统规定，这与 2006 年和 2008 年融合教育文献数量的上升相呼应。从 2007 年十七大报告中的“关心特殊教育”到 2012 年十八大报告中的“支持特殊教育”，特殊教育在我国教育中的分量有了明显提升，这进一步说明了我国大力发展特殊教育的决心。这与 2013 年融合教育文献数量达到峰值有很大关系。不同时期的法律政策在一定程度上促进了义务教育的均衡发展，也为融合教育的有序开展奠定了坚实的基础。 1.2 研究进程 本研究以 Bicomb 及 SPSS20 软件为主要研究工具，采用共词分析法、聚类分析法和多维尺度分析法对文献资料进行分析。 1.2.1 确定高频关键词 利用 Bicomb 共词分析软件对所选文献进行关键词统计，结果显示，846 篇文章中的关键词总频次为 3512 次。标准化关键词后，选取总词频 31%的前 35 个关键词（词频大于等于 8）为高频关键词，结果见表 1。 高频关键词在一定程度上可以反映近年来我国融合教育研究领域的研究热点。鉴于目前我国学术界对残疾及教育相关词语并没有统一的规范，本研究将频数较高的关键词残障儿童、残疾儿童及特殊儿童合并为特殊儿童，需要教育、特殊教育需要合并为特殊教育需要。表 1 可以看出，前8 位关键词的频次均大于 20，依次为：融合教育（425）、随班就读（119）、特殊教育（102）、特殊儿童（70）、自闭症儿童（25）、特殊教育需要（24）、美国（24）、教育公平（21）。此结果初步说明，融合教育研究多围绕有特殊教育需求的特殊儿童的随班就读、特殊教育及教育公平等领域展开。 1.2.2 绘制高频关键词聚类图 利用 SPSS20 对 Bicomb 软件生成的 35 个高频关键词的词篇矩阵数据进行聚类分析，结果见图2。 图 2 中，纵轴数字代表与之相应的高频关键词，横轴数字代表关键词之间的距离，数字越小表明距离越近。如果在更短的距离（横轴方向）内，两个关键词聚集在一起，说明二者相关度更高，关系更密切；反之则相关度低。通过对图 2 的分析，可以把我国融合教育热点分为 5 类。种类 1 是融合教育与教育改革研究，共包含特殊教育需要、萨拉曼卡、教育理念、课堂教学、随班就读、特殊儿童等 17 个高频关键词，是目前最大的研究热点。种类 2 是融合教育的现状与对策研究，包括对策、现状、特殊教育、医教结合、教育公平 5个关键词。种类 3 是国外融合教育启示研究，包括启示、全纳学校、英国 3 个关键词。种类 4 是融合教育教师与课程研究，包括教师、农民工子女、课程 3 个关键词。种类 5 是残疾人融合与终身教育研究，共 7 个关键词构成三小类：（1）学前融合教育的教学策略与态度；（2）残疾人融合；（3）特殊儿童的全民教育和终身教育。 1.2.3 高频关键词 Ochiai 系数相似矩阵 在 SPSS20 中，选取 Ochiai 系数将词篇矩阵转化为 35×35 的共词相似矩阵，具体见表 2。 表 2 中相似矩阵数值从 0 到 1，表明了关键词间距离的从远到近、相似度的从低到高。表 2 中，各个关键词距离融合教育由近及远的顺序依次为：随班就读（0.246）、特殊儿童（0.239）、特殊教育需要（0.202）、特殊教育（0.169）、美国（0.120）、自闭症儿童（0.102），这表明，在已发表的文献中，将“融合教育”与“随班就读”和“特殊儿童”结合起来论述的成果，多于将其与其他四种关键词的结合。对表中的系数大小进行仔细分析，可以发现，“融合教育”和“随班就读”“特殊儿童”经常呈现在一起（距离最近）。此结果说明，在已发表的关于融合教育的研究成果中，经常论述特殊儿童的融合教育与随班就读关系的研究较多。 1.2.4 融合教育研究热点的可视化图谱 采用 SPSS20 对相似矩阵进行多维尺度分析，绘制出我国融合教育研