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--------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 半截蜡烛的教学反思 课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。 整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染， 课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险， 带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中 叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的 动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的 方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。 一、以读为主，贯穿始终 整堂课以学生诵读原文的练习为主线， 用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文， 了解故事的大意， 明确了半截蜡烛的重要性， 再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急， 心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。 其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感 受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、 勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想， 有所为，体会到她的镇定和机智。 1 / 6 二、多元解读，引导学生 学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自 主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的 所思、所想、所悟、所疑、所惑。课堂上让学生自由读文，告诉学生 想怎么读就怎么读，还学生自主权。如读伯诺德夫人的话（“瞧，先 生们，这盏灯亮些。”） ，让学生自己考虑应该强调什么字眼。这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性， 这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。 在学生交流各自的理解后， 我分别作了这样的引导： “尽管你们的处理方式不同， 但有一点其实是相同的，想想是什么”，这种有意之为，旨在通过一种价值的引领使 学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征。 三、读写结合，依托文本 读写结合是语文教学的传统经验， 我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加 强指导。如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时， 蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。 峰回路转，化险为夷， 伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎 样？学生回答如释重负， 然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、 杰克和杰奎琳会想些什么， 并想象一下人物的神态和动作， 进行说话练习， 并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。 因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示， 学生说得不错， 课后再请学生写下 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 来，这样一个过程， 不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程， 也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。 本堂课就作了这方面的尝试， 引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇。 但在有些环节上，设计还可以更优化。如情境的渲染还不够到位， 在指导学生读“杰克”这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动 作、神态、心理等有关词句多读，体会杰克从容、机智，把语言文字训练落到实处。 紧张、充实的 2005 年即将过去。在这一年里，我和同志们一起生活、学习和工作。彼此建立了深厚的友谊， 同时在实践中磨练了工作能力， 使我的业务能力和管理水平又有了很大的提高， 当然这与上级领导的帮助和大家的支持是分不开的， 在此我深表感谢！ 我作为番禺大桥的一名路政稽查员，深感责任重大。一年来的一幕幕在我脑中徘徊。认 真思索总结之后便对自己有了客观， 真实的评价， 为了将本年度的工作画上圆满的句号，现将本年度的工作做如下总结。一、思想工作方 面俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己， 努力地提高自己， 以便使自己更快地适应社会发展的形势。 通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自 身素质。加强理论学习，首先是从思想上重视。理论源于实