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高三班主任德育工作论文 摘要：班主任批评教育学生既要科学，又 要有艺术；既要讲明利蔽，严而有法；又要顺时诱导，及时鼓励；还须及 时进行心理疏导，指点出路。只有这样，才能事半功倍，达到唤醒灵魂， 点然思想的作用。 关键词：班主任 批评有效性 实际工作中，班主任经常会碰到一些违纪学生，他们最大的特 点就是离不开老师的批评，如何正确有效地去批评呢？用得恰当，能让 学生心服口服，成为学生改正错误的契机；用得不好，会伤害学生的 白尊心和白信心。那么如何恰当地运用批评？这就需要我们不断提升 白己的教育水平和批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，让批评之 花绽放出白己的美丽。 一、对于批评来说选择恰当的时机 对于白尊心和独立性较强的中学生，班主任一定要选择批评 的最佳时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，任何学生在被批 评的时候，都不希望有其他人在场，特别是异性同学在场。因此，针 对个别同学的批评，尤其是较为严厉的批评，应选择没有第三者在场 的时候进行；对于那些一时不能正确认识白己的错误、比较固执的学 生，可以适当在界定进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其 及时认识并改正白己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一 人可以教育全班学生时，方可公开批评。 批评要及时，不能拖的时间过长，对可能产生严重后果的问 题应迅速作出反应。一般问题点到为止，只要让其明白错误的性质和 危害就罢手，不宜过于尖锐刻薄，穷追猛打，如学生在课堂开小差， 做一些不该做的事情，教师只需一个眼神、一个动作之类的含蓄暗示 就足够了。 二、 对于批评来说要伴随宽容适度 班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生， 是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就 是要不断地提醒和帮助学生改正错误， 从而让学生不断进步。对待学 生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态， 帮助学生纠正错误。在批评中，教师要尽量宽容学生。当然，宽容绝 不是纵容。我们要在批评中宽容一些，这样才能更好地做好学生的思 想工作。 三、 对于批评来说要讲究恰当的语言 班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解， 说出话来就是教育型的，因此，班主任对学生的批评，要注意语言的 运用。 用表扬代替批评 每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话， 不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们如果用赞 扬来代替批评其不足，效果会更好。大家都知道陶行知先生四块糖果 的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时， 他只是先制止了他， 并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块 糖果奖给王友时说：你按时来到这里，而我却迟到了。奖第二块糖果 时说：当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。 奖第三块糖果时说：我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生， 这说明你很正直。 奖第四块糖果时说：为你正确地认识错误，我再 奖励你一块糖果。如果陶先生当时大声训斥：你为什么用泥块砸人 ？ 难道你不知道这是违反校规的吗？ 也许就没有后面王友愧疚的哭了。 巧妙地指出不足 一些班主任在批评学生时也先用赞扬的原则，但赞扬之后便 来了一百八十度的大转弯但是，有的学生一听但是二字就反感，认为 老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会 收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。 如果我们不用但是这个转折词，效果可能就不同。例如：你 在最近一阶段表现不错，如果你能更好地遵守课堂纪律，课后更认真 地复习，相信你的成绩会进步更快。 巧妙地指出不足，引导学生白 己认识白己的不足或错误，这样的间接提醒，比直接批评的效果要好 得多，更容易为人接受。 四、对于批评来说要与公正公平同在。 班主任不能对学生有偏见，处理事情的时候更不可有偏心。 毋庸置疑，教师都喜欢学习成绩好的学生，所以当好学生与教师眼中 的差生同时做了错事时，很多班主任会下意识地偏向成绩好的学生， 批评的态度会比较委婉一些，处罚的程度会稍微轻一些 ；反之，对学 习成绩差的学生，往往会更严厉一些，口气会更重一些。这样的批评, 往往让学生觉得教师很不公平，从而不愿意接受教师的批评。 比如，有个学习较好的学生和较差的学生同时迟到，教师会 对那个较好的学生说：这次原谅你，以后不许迟到了 ！而对那个较差 的学生说：怎么回事！学习不好还迟到？好好写个检查！这样的批评无 疑是失败的，也许那个优等生会洋洋白得，把教师的批评当耳旁风 ； 同时，那个差生会认为教师很不公平，同样是迟到，批评却天壤之别， 所以他很可能下次还会迟到。其实，不管平时这两个学生的表现如何， 既然都是迟到，就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的， 尤其是学习较差的学生，所以对他们进行批评时教师更应该注意让他 们心