0的认识和有关0的加、减法（1）.doc

0的理解和相关0的加、减法 教学目标 (一)通过教学，学生初步理解0的意义． (二)会计算相关0的加、减法． (三)学会0的写法． 教学重点和难点 重点：初步了解0的意义及相关0的加、减法． 难点：0的写法． 课前准备 (一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺． (二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片． 教学过程设计 (一)复习准备 1．看图写数： 2．填空： 3．口算： 4＋1= 2－1= 3－2= 1＋2= 2＋2= 5－1= 3＋2= 5－4= 3－1= (二)学习新课 启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有(出示 )用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的理解和相关0的加、减法” (贴出课题) 1．理解0． 师说：盘子里一个杯子也没有，我们能够用数字“0”来表示，板书：0 师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有) (1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义． 师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出很多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好． 议论后，指名4～5人说． (2)拿出自己的小直尺． 师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的理解．0能够表示没有．0还能够表示什么呢？请大家拿出你的小直尺． 看一看，0在什么位置？在这里它还能够表示什么？ (3)出示直尺放大图． 师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还能够表示起点．表示量东西从这里开始． 师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点) 指名数直尺上的数：从0～5． 齐读：0～5，5～0． (4)指导0的书写． 老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形． 自己在课桌上练习写0，注意笔顺． 在书上练习格描写0． 2．学习相关0的加减法． (1)学习同数相减等于0的减法． 出示小朋友拿气球图： 师问： ①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？ ②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？ ③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个) ④原来有2个气球，飞起2个，能够提出什么问题？(还剩几个？) ⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：2－2=0． 指名说：算式中的2，2和0各表示什么？ ⑥2－2=0为什么用0表示？ 师说：2去掉2就没有了，所以用0表示． 摆一摆： 同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？ 算式怎么列？板书：3－3=0． 齐读：2－2=0，3－3=0． 师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？ 学生说，老师板书： 1－1=0 5－5=0 4－4=0 0－0=0 师说：这些都是同数相减得数是0的题． (2)学习一个数加0或减0． 出示蜡笔盒图： 师问： ①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？ ②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4． 指名说：算式中各数表示什么？ 老师把两个盒子调换位置： 师问： ①谁能看图再列一道算式？ 指名说，板书：0＋4=4． ②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数．) ③那2＋0，5＋0，0＋3呢？ 师说：这几道题都是一个数加零的加法． 想一想：一个数减零应怎么算呢？ 板书：5－0=□． 指名说：5－0=5． 师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．) 师问：4－0呢？6－0，7－0呢？ 小结 今天我们学习了0的理解和相关0的加减法．知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好． (三)巩固反馈 1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排． 2．看图列式计算： 3．口算： 4＋0= 3－3= 2－0= 0＋3= 5－5= 1－0= 2＋0= 0－0= 5－0= 0＋0= 4－4= 3－0= 4．做练习五第1，4题． 课堂教学设计说明 本节课是学习0的理解及相关0的加、减法．课堂设计是这样安排的： 一、分三个层次实行新课．第一层，理解0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0． 0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识． 二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动