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高考第一轮有机化学复习的思考 覃睿 摘 要：有机知识是中学化学的重要知识点，是高考的重点，同时也是学生的丢分点所在，这主要是学生对有机化学的知识掌握不扎实所致。高考第一轮复习，重点在对现有知识进行归类、整理、提炼、融合，构建每一典型物质及其官能团之间的网络关系，培养学生统摄知识、归纳知识的能力，构建知识点——知识线——知识网——知识树。 在新课程标准和新高考模式下，要着力在“全面系统、重点落实、联系实际、灵活运用、能力推进”上下功夫，讲究策略，坚持理性复习、高效复习、科学复习，立足“三維目标”，力争做到：一是夯实基础——落实知识与技能目标;二是学案导学——引导学生掌握过程与方法;三是专题训练——落实情感态度与价值观。 关键词：学案;化学;第一轮;有机化学;高考复习 一、引言 有机知识是中学化学的重要知识点，也是高考的重点，每年必考，同时也是学生的丢分点所在。这主要是学生对有机化学的知识掌握不扎实所致，并且大部分学生无法将新授课中已经掌握的知识串联起来形成网络。 因此，教师在进行有机化学复习课授课的时候，不能一味对旧知识进行罗列。这样低效能的课堂会导致学生厌学，主动性差，复习效果不理想。为了改变这种状况，教师需在具体授课过程中不断探索高效课堂的途径，将有机化学的知识进一步的加工和整理，让学生从被动的知识接受者转变成为主动的知识构建者的角度上来。 二、夯实基础——落实知识与技能目标 俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。因此在有机复习中，要在打好基础上下功夫，把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要搞“偏、难、高”的内容。这部分高考有机试题不是课本知识的简单重复，而是注重对基础知识进行深化和升华，构建源于课本而高于课本的延展性知识的考查。在平时复习时要注意对基础知识中存在的延展性知识的生长点的归纳，注意培养学生从这些生长点对知识进行延伸和拓展。 在本专题中，笔者运用知识表格的方式对有机物中典型物质的性质加以总结和归纳。注重学生通过列表方式对基础知识进行总结，让学生从繁、杂、乱的知识环境中走出来，把知识连线——连网，通过连线——连网让学生把基础知识点串联起来，形成网络。 在这一轮复习中，指导学生对已经基本掌握的零碎的有机化学物的知识进行归类，同时整理每一典型物质及其官能团之间的关系，构建知识点——知识线——知识网——知识树。熟练掌握官能团之间相互转化关系，并能形成网络，对解决有机推断题大有益处，如图1所示。 复习时必须善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会背离新课程理念中“全面推行素质教育，改变教学方式和学习方式，促进学生全面和谐发展”的教改精神。 三、学案导学——引导学生掌握过程与方法 新课程强调，教师应是学生发展的促进者，教学过程是师生教与学的交流、沟通、互动的过程，这意味着教学过程是学生人人参与、平等交流的过程。 在教学中，通过学案的使用，指导学生在课前整理信息、完善笔记、发现问题，在复习过程中思考问题、讨论问题、解决问题。在复习过程中注重对学生学习方法的指导，教会学生如何去看书、如何去发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力，也是在课堂上做到有的放矢，提高课堂效率的前提和保障。 新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维，注重学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。 学案的使用，让学生在课前、课中、课后都感觉有事可做而且做就可以得到收获，让每个学生都能品尝到成功的喜悦，再一次点燃学生的学习热情，摆脱传统复习课中那种无趣低沉、重复演绎的课堂模式，从而提高课堂的效率。 因此，教师要做到四个转变：一是教学目标应由单纯的知识目标的落实向掌握知识的过程和方法方向转化;二是教学方法和学习方法应由单一的传授型、被动的接受型向引导学生灵活运用知识和自主性学习方面转化，注意激发学生学习兴趣，培养学生的能力，指导学生自主学习，化学教学应以学生个性发展为目的，提高综合素质为目标;三是复习内容的呈现方式由单一性向综合性转化，教学内容应该更具有综合性、多样性、开放性、灵活性;四是转变课堂上师生关系，更应该让学生想说、能说、说明白。要留给学生一定时间和空间，让学生主动思考、消化、理解，注意指导学生对问题实质的理解和方法的掌握，在调动学生的智力因素的同时，调动学生的非智力因素，这才会起到显著的效果。 现代教育理论要求：教学