高中思想政治_民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《民族区域自治制度：适合我国国情的基本政治制度》 教学设计 课程标准 探究我国处理民族关系的基本原则，阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度，认同我国是统一的多民族国家。 教学目标 学习目标一：通过查阅资料，了解我国民族区域自治的法制化进程，明确民族区域自治制度是我国处理民族问题的民族政策，也是我国的一项基本政治制度。 学习目标二：通过情境分析，归纳出民族区域自治制度的内涵，澄清误区，全面深刻理解民族区域自治。感受人民当家作主的真实性和广泛性。 学习目标三：通过自主思考与小组合作探究，归纳实行民族区域自治制度的必然性和优越性，增强对民族区域自治制度的认同感，实际行动中主动承担起坚持和完善这一制度的历史责任。 教学重难点 重点：民族区域自治制度的内涵；为什么要实行民族区域自治制度 难点：理解民族区域自治制度是我国国情的基本政治制度 教学方法 调查法：课前学生通过上网、图书馆查阅资料，展开对我国民族区域自治制度的调查研究，充分参与实践，参与生活。 小组合作探究法：围绕问题，小组间进行合作探究，增强合作性。 情境探究法：教师出示情境材料与问题，引导学生探究。 教材分析 （1）教材地位 本框是第三单元《发展社会主义政治文明》的七课我国民族区域自治制度和宗教政策第二框内容。而本框的内容是引导学生认识我国的另一项基本政治制度——民族区域自治制度。具有承前启下的作用。 （2）教材内容 本框题总包括三个目题，分别是民族区域自治制度的法制化进程，适合国情的基本政治制度，民族区域自治制度的优越性。 学情分析 （1）针对本框在教材中是第二框，通过上节课的学习，学生已经有了关于民族的一些基础知识，让学生了解民族区域自治是我国解决民族问题的基本政策，有是我国的一项基本政治制度； （2）民族区域自治的含义是本框的难点，通过对概念的分解加深学生的理解； （3）民族区域自治是适合国情的必然选择是本框的重点，可以引导学生通过历史知识、地理知识来突破，以老师启发为主，充分发挥学生的主导作用； （4）民族区域自治的优越性同样是本框的重点，可以结合前面对民族区域自治含义的分析，帮助学生理解。 七、教学过程 知识点一：我国民族区域自治的法制化进程 操作过程：调查小组代表展讲“我国民族区域自治的建立和发展过程” 教师总结：通过调查小组的展讲，不难发现我国民族区域自治的确立并不是一蹴而就的，而是经历了一个不断成熟完善的法制化进程。也就是说我国的民族区域自治有法律作保障，从而强有力的保障了民族自治地方的合法权益。这也印证了在我国，人民民主具有真实性。 知识点二：符合国情的民族区域自治制度 (一)民族区域自治制度的内涵 操作过程：展示我国宪法法律条文内容“1984年10月我国颁布《中华人民共和国民族区域自治法》，序言对“民族区域自治”这一概念给予了科学概括即：“民族区域自治是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。” 问题设置：如何全面深刻地把握和理解民族区域自治制度，下面我们以小组合作探究的形式共同来探究这一制度的基本内涵。 （1）评析：有人说：“既然实行了民族区域自治，就不用再接受中央政府的管辖，并认为西藏搞藏独分裂，中央无权管理。”对此你将如何有理有据的给予反驳与回应，指出它的错误之处？总结：由此得出？ （2）找找茬： （1）只要是有少数民族居住的地方就可以实行民族区域自治.（判一判） （2） 自治地方有自治区、自治州、自治县、民族乡。（判一判） 总结：民族自治地方都设置在哪里？具体设置了哪三级？ （3）选一选：2015年，在全国范围内建立了藏汉双语法官培训师资库和5个培训基地，西藏自治区有兼通藏汉双语的法官199名，约占全国总数的62％。为民族地区培养民汉双语法官有利于（ ）①充分保障民族地区的人民法院行使变通自治权 ②保障民族地区公民的合法民族权利和诉讼权利③民族地区个民族的相互沟通和团结 A.①②B①③C.②③ 总结：自治地方自治机关是谁？ （4）解疑答惑：小红同学在学习过程中有这样一个困惑，经常把“民族地方的自治权与港澳特别行政区的高度自治权”弄混淆。请你帮小明解答一下困惑。谈谈二者的异同点？想一想：如何更好地理解自治权。 学生回答略。 教师总结：点拨民族区域自治制度需要注意以下4点内容，突出自治地方、自治地方的界限和范围，以及自治权的核心内容地位。自治权是问题的关键。展示自治权的相关法律条文，列举同学们所熟知的自治权，以增加对自治权的深刻理解，同时引导学生感受自治权给自治地方所带来的积极意义。 （二）实行民族区域自治制度的必然选择 操作过程：设置问题，引导学生思考。我国为什么要实行民族区域自治制度，不实行不行吗？实行别的制度如效仿苏联的民族共和国联邦的制度不可以吗？ 马克思曾经提出解