察今教案5苏教版.docx

青岛市语文 优质课比赛 教学简案 察今 （第一课时教案） 青岛工贸职业学校 张雪静 邮箱： 《察今》第一课时 《吕氏春秋》 教学目标 认知目标 : 1、 重点归纳 “法”“而”“所以”等文言字词的意义或用法。 2、 疏通文意，了解文章内容，把握作者在、段中阐述的主要观点及其论证层次。 能力目标 ： 流畅诵读，培养学生阅读文言文的能力，提高自身文化素养。 德育目标 ： 培养学生适应环境改变陈旧思想的创新精神。 教学重点 ： 归类总结“法”“而”“所以”等文言字词的意义与用法。 教学难点 ： 理清作者阐述观点的层次，理解作者观点的进步意义。 教学方法 ： 点拨法，诵读法：寻读——理读——研读——品读 教学手段 ： 多媒体辅助 课时安排 ： 一课时 教学准备 ： 、布置预习作业： （）对照课本注释，逐字逐句阅读课文，读懂原文的意思，有疑难处作出记号； （）划出表明作者主要观点的语句。 、了解古书《吕氏春秋》。 教学过程： 一、导入： （由寓言故事能给人以深刻的哲理这个角度导入新课。  ） 一滴水能够反映太阳的光辉，  一则寓言故事也蕴含着深刻的道理。  例如大家耳熟能详的 “刻舟求剑” 、等寓言故事，寥寥数语，情节极其简单，却极富哲理性让人百读不厌。这些 流传千古的寓言故事出自我们今天要学的文章《察今》 。 走进被轻视的历史名书《吕氏春秋》 二、新授： （一）听读全文，整体感知： （找一找） 听读全文（学生听老师范读，思考问题） 。 思考明确： 1． 作者的观点是什么，在哪些段落当中提到？ ．作者选用了哪几个寓言故事？ （二）理读语段，梳理归纳。 （理一理） （学生读一二段，教师点拨） 、梳理课文， 归纳部分虚词用法。 教师引领学生学习“法”“而”“所以”等字的意义、用法。 （关于实词的意义用法可让学生参照注释、 工具书自行解决； 虚词的意义用法先由教师点拨） “法”： 名 ，法令制度 取法 ，效法 “而”： 表并列，不 表 并且、而且 表承接 就 表 折 但是 却 表假 如果、假如 表修 “地”或不 代 第二人称 你 而翁 ，自与汝复算耳。（《促 》） 通“如”，好像、如同 惊而坏都舍（《察今》） “所以”：表示行 的原因， “??的原因” ，如“此其所以 也” ； 表示行 的工具、方法， “用来??的” ，如“ 者，所以 道受 解惑也” 。 ．自读课文、段，结合注释和课后译文，以学生为主体疏通大意，教师对重点文言知识加以点拨。 “??者??也”判断句式； “所”字 构：所 ，所＋ ， 到的 ．课堂练习 ，归纳小结本堂课的文言知识。 采用不同的方法以个小 帮助学生 第一、二段的知 点 行 和掌握。 （三）研读语段，探究赏析。 （议一议） 齐读课文、段，分组讨论本部分论证思路。 （板 ） 思考 如下： 1． 作者 什么 先王之法“不可得而法” ? ．第段作者提出了什么 点 ? ．第段作者 了那些生活小事例来 明“察今”的道理 ? （四）品读文章，拓展延伸。 （谈一谈） 跳读、段中表示作者观点的语句，理解观点的进步意义。 教 点 ：．本文的基本 点就是制定法令制度 当从当今的 情况出 。 ．当你周 的 境悄然无声 生改 的 候， 你会不会 是 “ 成自然” ， 固守自己原 有的 世思想而停止不前呢？ 学生 所欲言： 合自身 ， 一 “察今思 ” 一 点的看法。 生明确：随着 史的 展、社会的 步，人 的主 也会随之改 。 三．小结： 以板 形式明确、段 思路、作者 点以及学 古文的意 。 四．布置作业： ．自 文章， 第－段，找出段中“法”“而”，用所学知 着分析其意 。 ．想想―段中 用的寓言故事分 明了什么道理？ [ 板书设计 ] （、段论证思路） 人或益损 先王之法不可法 时不与法俱在 察今 审 见 法其所以为法 尝 另附：全文论证思路 人或益损  寓言  循表夜涉刻舟求剑引婴投江  时变 地变 人变 先王之法不可法 时不与法俱在 察今  变法 审 见 法其所以为法 尝  七十一圣 举例 良医 设喻 良马 良剑 附有关资料： 1．吕不韦： 战国末期人，商贾出身。因辅佐始皇登基有功，被始皇尊称为 " 仲父 " ，任秦国相国，一时权倾朝野，府中食客三千。为了给自己留名，他让府中食客编著了 一本《吕氏春秋》，这本书形式统一但内容多样，从而开创了杂家体例。后因寥霭一案他被兔去相职，遣散封地。怕其造反，始皇写了一封信严厉斥责吕不韦，受到威胁的吕不韦自杀， 吕不韦的一生，充分体现了其作为商人的特点——精明，他做每一件事都是为利益所驱使 ; 也正因如此，一旦他的利益受到损害，便奋起反击，结果，他与寥霭的争斗最终招来了杀身之祸。 ． 《吕氏春秋》又名《吕览》，是秦国的相国吕